试论新课程背景下的初中语文口语教学

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摘要：口语交际课是语文的重要组成部分，从词义可以明确，口语交际课是培养学生语言艺术和交际艺术的，这个能力不容忽视。可是在我们实际教学中，有很多教师过于强调应试，忽略了口语交际课的训练，这部分内容被边缘化或者课上得不充分甚至是省略。笔者就如何上好口语交际课展开简要论述。

关键词：新课；初中语文；口语教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0047-01

口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，它具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征。从言语交际学角度来看，它是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统，包括交际活动的参与者、交际动机、交际环境等多种因素。这些因素使师生之间能够自由流畅地表达意愿和思想，相互理解对方在每一具体语境下的话语的含义，表达正确得体的语言，完成顺利交际的目的。口语交际教学与书面语教学完全不同，和过去强调听说的口语教学也大不一样，有自己的独特性，有其自身的深度和广度。"新课程标准"明确提出："应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。"把听说作为密不可分的一个整体，即"口语交际"能力来培养，符合人际交流的实际以及学生学习语文的基本规律，体现了对"口语交际"理念认识的深化，这对于我们的语文教学是有启发和指导意义的。

1.创设良好的情境

一般来说，动情的东西人们向往，能产生强烈的兴趣。在口语交际教学中，教师通过创设一定的情境，调动学生内隐的情感，以情激趣，能获得意想不到的效果。有一篇名为《澳洲师生的沟通方式》一文：男孩刚到澳洲上第一节课时，有些紧张。一位高大的中年男教师说，我们教室又多了个年轻的东方小帅哥，能跟大家分享一下你的旅行历程吗？男孩有些腼腆地做完了自我介绍后，那位老师先是带头鼓掌，然后说，我们还想分享你在中国的更多经历，等你英语口语好些再给大家介绍，好吗？男孩欣然点头。那个澳洲老师就很讲究营造一个良好的交际情境，用"能跟大家分享一下""带头鼓掌""我们还想分享"等口头言语和动作言语，一下子拉近了师生间的距离，同时让那个"东方小帅哥"消除了紧张心理，从心底涌动出一股情感激流，因情而发，真正达到了由"要我说""我要说"的境界。

2.耐心专注地倾听

古希腊一位青年去拜苏格拉底为师，学习演讲术。他滔滔不绝地夸耀自己的口才，苏格拉底说："你必须交双倍的学费。"年轻人问："为什么？"苏格拉底告诉他："因为在我教你如何讲话之前，必须先教你如何听别人讲话。"。人能听话，但不代表善于听话。课程标准中指出"养成尊重他人发言、倾听别人意见以及认真收听广播、音像资料的习惯。"作为中学生，除了具有流畅的口头表达能力外，不断培养自己的倾听素养也是非常必要的，在实际交际中甚至是更重要的。"听"是为了更好地"说"，所谓的"听话听音"，是说要能听出说话人讲话的主旨和要点，只有耐心倾听，才能完整地掌握对方的说话内容，只有专注地倾听，才能更好地通过自己的思维去做出分析、判断，形成自己发言的内容。同时，耐心专注地倾听别人发言，也是个人良好的交际素质的体现。

3.大量阅读，训练语感

俗话说"巧妇难为无米之炊"，胸无点墨，当然不可能有高超的口语交际技巧。 我国古代那些能言善辩的智者，哪一个不是饱读诗书，博学多识之人？初中生正是学知识的大好时机，记忆力强，学习任务还不是特别繁重，大量读书对知识的积累是非常有益的。知识积累要力求达到深、广、新，深即知识精深，广即知识丰富，新即知识更新。朗读能够锻炼学生敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才。朗读还可以使学生的口、舌、鼻、喉、肺都得到锻炼，从而训练运气和发声，这是提高口语能力的生理基础。教师通过朗读指导学生把握音准、断旬、停顿、语气、语调、语速、连贯性和节奏感，这必将极大提高学生的口语技能。经过不断地重复朗读，教师指导学生品味优美的语言，精研文章的主旨，将自己的感情和激情渗透进朗读中去，揣摩人物的内心世界，力求能够自主地品味语境，寻找语感，调整语速和语调，边品边读，边读边诵，这也能提高学生口语表达的艺术性。学生在进行口语交际联系实施时是以双重身份参与的，一是它的社会角色，即学生，二是他的交际角色，即交际情景中扮演的特定角色。为此，口语交际一定要培养学生的"角色意识"。课文就是优美的范文，让学生朗读课文非常重要，尤其是那些声情并茂的文章一定不要放过朗读的机会。部分课文精选的小说，人物众多的文章，分角色朗读是很不错的提高口语表达积极性的途径。比如像《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《社戏》、《安塞腰鼓》等，学生参与的积极性非常高，连平时不善于说话的学生也踊跃举手要求朗读。如果我们能要求学生把我们所学过的每一篇课文百分之八九十都能熟练地背诵下来，日积月累，学生的语感一定会大大提高。大家都知道，要想煲一锅鲜美的汤，必须要有文火慢煮，才能入味。语文能力的提高只有大量的积累，才能有"语味"。"语味"就是语感。学好语言的关键还在于形成良好的语感。语感从本质上来说是一种语文修养，一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。语文直觉能力（主要指语感）是语文能力的核心，是最高水平的语文能力。

语文直觉能力需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。《红楼梦》里有一节黛玉教香玲学诗的情节，她先让香玲读王维的五律一百首，细心揣摩透了，然后再读杜甫的七律一二百首，最后再读李白的七言绝旬一二百首，香玲照着做，果然写出了好诗。我们平时也流传着"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，可见阅读对语言积累的重要性。为此，我们可以开展读书比赛活动，比如诗歌朗诵比赛，名著品评活动，课本剧的编排活动等，尽可能调动学生的读书积极性。利用假期给学生布置适量的阅读是很必要的，既丰富了假期生活，积累了知识，又不影响学习。

总之，过去传统的语文教学中"轻口语"教学思想已不能很好地适应今天培养高素质的人才的需要，我们初中的语文老师，更要注意提高自身的，在新的课程改革背景下，用现代育人观去教书育人。在具体的教学中，改变观念，把握改革的动向，用好教材，去努力探究，把每一项工作都落实好。教师改变对口语交际教学地位认识的片面性、内涵认识的肤浅性、内容理解的模糊性、序列构建的盲目性，同时加强学生的参与，注重学生所学知识的课内外结合。

参考文献：

[1] 《语文建设》，北京，教育部语言文字报刊社，2009.6

[2] 张行涛，周卫勇： 《初中语文新课程教学法》，北京，开明出版社，2004年6月

[3] 路冬梅： 《新课程语文教学法》，河南，河南大学出版社，2006年8月