浅谈职业教育的使命和办学条件

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摘要： 就职业教育现状而言，不容乐观，社会对职业教育的态度是冷漠与鄙视，笔者则认为，职业教育是国家教育体系中的重要一环，有其重要的使命，同时，要真正办好职业教育，还需要具备特殊的办学条件。

关键词：职业教育；概念；特点；使命；办学条件

一、职业教育的特点

职业教育具有多个特点，其中培养目标是具有决定意义的特点，是在一定意义上决定其他特点的特点，其他特点都为培养目标的实现而存在。

职业教育具体的培养目标比较多样，几乎覆盖社会的各行各业，但就其人才类型而言，主要是技术型人才。

早先的技术大都来自生产或工作的实践经验，称为经验技术，它虽然符合客观规律，但掌握者并未自觉地以科学原理指导工作和生产。随着生产的复杂程度和精确度的提高，必须应用科学原理来进行产品制造以及生产管理，出现了技术的科学化，从而形成理论技术。理论技术发展的初始阶段，它是由工程师及技术工人共同掌握的，工程师兼管生产技术工作，随着理论技术的不断发展，在技能型和工程型人才中分化出一种新的人才类型，称之为技术员类人才，其功能居于上述两类人才之间，承上启下，所以也称“中介人才”。

当代对技术这一概念所涵盖的范围已十分宽广。《科学学辞典》1985年版对技术作如下描述：“技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然物的物质手段，精神手段和信息手段的总和”；“技术既可以表现为物质实体形式，又可以表现为精神智能形式”。技术已不只是工艺和技能，也不只是物质性技术，包括管理、信息、服务等等。因此，今日所谓技术型人才已不仅限于工农业生产中的技术人员，大量的技术型人才从事第三产业的工作。

有的国家对某些技能型人才也通过高等教育培养，但在我国目前的情况下，职业教育的培养目标主要是技术型人才。

技术型人才主要从事技术的应用与运作，他们和技能型人才的任务都是实施设计、规划和决策并转化成产品，都在生产第一线上工作，都需具备一定的理论技术和经验技术、智力技能和动作技能。区别在于技术型人才以前二者（理论技术和智力技能）为主，技能型人才以后二者为主。今后，技能型人才需要掌握的理论技术和智力技能比重必然增加，然而技术型人才对理论技术和智力技能的要求也在不断变化和提高。新近产生的所谓智能型操作人员，实际上属于技术型人才。至于这两类人才是否可能出现与学科发展类似的“合－分－合”轨迹？尚待研究。但在目前和今后相当长时期内的多数生产领域，这两类人才的区别是明显的。

技术型与学术型人才的区别是十分清楚的，技术型与工程型、技能型人才之间，因为交叉多，工作联系紧密，容易混淆。于是许多学者都特别致力于各类人才特点的研究，努力说明他们之间的区别。

三、 职业教育的使命

长期以来职业教育被看作是“次等教育”、“脆弱教育”、“淘汰教育”。 职业教育背上这些骂名的主要原因是它的生源，目前职业教育的生源主要是中考落榜生和贫困家庭的子女，在同龄人群中属于失败者和弱者，曾有人这样说过，增加一所职业学校等于减少一所监狱。这样的说法未免有些过分，但如果我们再往深层次里去想一想，可以发现，监狱也是社会所必需的，它对社会的贡献不压于一所高等学府，高等学府的使命是培养人才，而监狱的作用是改造人，使有过之人洗心革面、重新做人，最终同样达到培养人才的目的，从严格意义上讲，监狱的贡献更大，因为它对于人才的培养是一个质的飞跃，而高等教育只是质的提高而已。当然，职业学校毕竟不是监狱，它的使命也不是改造人，而是帮助前面谈到的失败者和弱者。

先谈对失败者的帮助，所谓“天生我材必有用”，天下无毫无一用之人，文化基础课学习的好坏也不可以作为衡量一个人有用与否的标准，中考落榜者与高考落榜者不可以被社会所鄙视，落榜只能说明他们不适合理论知识的学习，并不能说明他们没有学习的能力，将来不能从事一个职业，为社会贡献自己的绵薄之力。职业教育正好为这些所谓的“失败者”提供了成材的机会，他们不需要再去学习他们厌恶的语、数、英，取而代之的是非常实用的专业知识和技能，毕业以后可以顺利找到相应的工作岗位，社会将减少很多无业游民，增加很多有用之人。

再谈对弱者的帮助，贫富差异在大多数国家都是存在的，我国还处于社会主义初级阶段，这样的情况更加明显，贫困家庭还很多，很多生长在这样家庭中的孩子都没有机会上大学，接受高等教育，成为人们眼中的成功者，他们可以选择的受教育形式就是职业教育，经过几年短暂而实用的技能学习，他们可以从事一个技能型职业，减轻家庭的经济负担。

职业教育专家黄炎培先生曾将职业教育的使命精辟地概括为“让无业者有业,让有业者乐业”。笔者甚至认为职业教育的使命是“普渡众生”，渡的是千军万马过独木桥后的落水者，渡的是在逆水中艰难而行的弱者。

四、职业教育的办学条件

既然职业教育有别于其他教育，那么它的办学条件也应有别于其他。

首先，职业教育各专业的教学内容应当以实用为第一原则，万不可以模仿中学或者大学的教学计划，一方面是文化基础课教学内容的实用性，同时要强调的是不能仅仅是减少课时数，而是精简教学内容，一定要讲究实用性，以语文为例，笔者认为，与其学习美文鉴赏，不如强化常用字的读音和字形，将平时日常生活中容易读错和写错的字作为重要的教学内容，或者是常用应用文的写作等非常实用的内容。另一方面是专业课教学内容的关联性。

其次，职业教育还需要富有爱心的师资队伍，高等教育需要的是大师和学者，他们可以向培养对象传授广博的知识，使培养对象能够成材，而职业教育的培养对象是行为习惯较差和对自己丧失信心的弱者，对于他们，教育者应当富有爱心，给予更多的关心和教育，帮助他们改掉身上的恶习，对自己重新充满信心，而不是鄙视他们，甚至讨厌他们，视其为渣滓！

职业教育是任何一个国家都需要的教育形式，它的作用是特殊的，也是重要的，职业教育工作者只有认清职业教育的使命，了解职业教育的办学条件，才能把职业教育办好，否则职业教育将一直被视为“次等教育”、“脆弱教育”和“淘汰教育”。