浅谈新课改下高中化学选科现状的成因及对策

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摘要：随着新课改的实施、江苏新高考方案的实行，越来越多的学生抱怨化学难学，越来越少的学生选修化学。文章分析了产生这一现象的主观及客观原因，并对教师在指引化学学习采用的措施加以论述。

关键词：化学学习；化学教学；衔接；策略

文章编号：1008-0546（2012）11-0056-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.022

前不久看到这样一则新闻，南京一所中学四五百人只有三十三人选修化学，这则新闻让从事化学教育工作的我不禁打了个寒颤。化学学科在高中生中的“市场”何时落到如此尴尬的境地，到底是学科的原因、教师教学的原因、还是高考方案的原因？笔者认为这一现象是值得关注的。如何帮助化学学科走出这一尴尬境地，使江苏考生在化学之路走的更长更远，是每个化学教育工作者所要思考的问题。本文对造成化学学科这一尴尬现象的原因进行剖析，并给出相应的解决策略。

一、客观原因，政策变化

近十余年江苏高考改革频繁，从2001年的“3+小综合”到2002年的“3+大综合”，再到2003年的“3+1+1”，最后到2008年的“3+学业水平测试+综合素质评价”模式。应该说江苏作为全国的教育大省，一直都走在教育改革的前列，改革的初衷也是希望能够减轻学生的负担，培养出具有综合素质的人才，但由于此方案要求理科必选物理，另外一门可选化学、生物、地理、政治，选修课的等级按照如下规则，分数排名前20%的得A，前20%～50%的得B，前50%～90%的得C，最后10%的得D。总体来说，大部分比较强的学生会选择化学，但因为等级是按照人数比例划分，这就导致实际上理科生选修化学的人数寥寥无几。著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授在1979年美国化学会成立100周年大会上讲到“化学——人类进步的关键”，当今，化学日益渗透到生活的各个方面，特别是与人类社会发展密切相关的重大问题。它是一门社会迫切需要的实用科学。一名中学教师有责任和义务引导更多的中学生对化学学科产生兴趣，为高校输送更多更优秀的化学人才。在目前高考方案不改变的情况下，我们老师又能做些什么呢？

现状迫使高中生在选修课程中更倾向于所选的学科能确保他们在高考这场无硝烟的战争中胜出，能帮助他们安全走过高考这座独木桥。所以选修化学人少的最终原因还是化学不能帮助学生在高考中获利。很多学生反映化学难学，与生物、地理等学科相比，花相同甚至更多的精力，化学成绩的提高相对会更慢一些，这样看来，对学生而言，不选修化学也是一种“明智之举”了。那么为什么在化学学习中花多的精力却得不到好的收获呢？正所谓万事开头难，笔者认为导致高中化学学习、化学教学“头”没开好的原因是初高中化学衔接方面的问题。

二、主观原因，衔接不好

1.初高中教材内容衔接不好

初中课本涉及的基础知识理论性不强、抽象程度不高，并且随着新课改的实施，九年制义务教育化学课程变化非常大，整个知识的系统性淡化了很多，基本概念、基本理论以及化学计算的难度也大幅度降低。初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主[1]。而高中教材与之相比，深度、广度明显增加，综合程度也大幅度提高，在学生的能力上要求由形象思维向抽象思维飞跃，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。但是由于初中学生抽象思维培养有所欠缺，绝大多数的学生在这个转变过程中会出现问题。比如学生一进入高中就会接触到的物质的量、氧化还原反应等内容，理论性强、抽象性高，很多同学在这些知识的学习中都会出现问题，这也是为什么有的同学初中化学学习成绩很好，但是一进入高中化学成绩一落千丈的主要原因。俗话说，好的开头是成功的一半，如果刚开始的学习中就出现大的问题，那么学生在高二选修科目时自然就不会选择化学。

2.学生自我衔接不好

化学是初三新开设的一门课程，九年制义务教育的设置的课程目标相对来说比较浅显，对学生的要求也比较低，大多数学生对初三化学掌握得比较好。并且初中课本涉及的化学知识点总体难度不大，识记的内容比较多，学生只要稍作努力便可获得较好的成绩，这样会给学生造成化学简单易学的假象，导致很多同学好高骛远，自我感觉良好，在学习化学时容易出现眼高手低、浮躁懒惰、不求甚解的现象，不少学生在初中时是化学学科的佼佼者。很多在中考接近满分的学生，进入高中化学学习后却出现严重的滑坡[2]，与初中化学成绩形成巨大反差，从而逐渐失去学习化学的信心与兴趣，出现成绩倒退、分化现象，化学学习的决心也随之动摇，在选修科目时选择放弃化学。

3.教师教学衔接不好

不少高中老师一直从事高中化学教学甚至高三化学教学，没有涉及过初中化学教学，这样对初中教材的知识点、教学要求、学生的认知及学习特点不能很好的把握。并且高中教师普遍存在“一步到位”的目标观念，在面对刚离开初中升入高中的学生时，把教学内容过度深化延伸，对化学知识点力求面面俱到，这样可能会导致学生对化学望而生畏，从而产生厌学的情绪，学习化学的积极性也大大削弱。例如在讲氧化还原反应的时候，把判断氧化性、还原性强弱规律的方法讲得很全面、很深，甚至将氧化还原的配平及电子守恒的相关计算一并教给学生，学生就会感觉很吃力，于是造成基础差，能力差，一届不如一届的现象。所以高中老师对学生认知特点把握的不到位可能会导致高密度教学、大容量“门槛”设置，这样不但难以达到预期教学目标，反而将学生“拒之门外”。

综上所述，大部分学生进入高中后化学学习成绩下滑的主要原因是这个“头”没开好，相信如果学生开好了高中化学学习的这个头，打好坚实的基础，那么学生也就不会抱怨化学难学而对化学失去亲切感，就不会将化学在高一开学的一两个月内就将打入冷宫。如何帮学生开好这个头呢？关键是对症下药，从衔接下手，处理好初三到高一化学教学衔接问题，让学生自然过渡，化学一切的尴尬或许就可迎刃而解了。