浅谈高中英语阅读和写作教学的策略

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摘 要：新课改背景下，教师的教学任务不再是单纯的将英知识灌输给学生，而是要提高学生运用英语进行交流的实际能力，而高中阶段是英语学习的关键时期。在本文中，笔者从英语教育的总体出发，就怎样开展高中英语阅读和教学的相关问题进行了探讨，且提出了相应的策略。

关键词：高中英语 阅读和写作 策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0184-01

作为一线的教师，要面对英语教学工作带来的压力和挑战，树立新的教学理念，不断创新和完善教学方式，构建高效的英语课堂。笔者在下文中，从高中英语教学的总体策略的角度出发，就怎样开展好高中英语的阅读和写作教学进行了探讨。

1 通过教学使学生掌握语言学相关知识

英语语言学课程作为听英语专业的必修课程，旨在使学生掌握语言学的基础知识及基础理论，培养分析英语语言问题的能力。因此，在英语的教学过程中，不能够单纯的进行语言教学，而是要通过具体的教学活动使学生掌握相关的语言知识，能够使每位学生都参与进来，激发学生的学习兴趣，从而构建高效的英语课堂。作为当代一线教师，应该将语言作为一个知识型的系统来看待，要将掌握音标、词汇以及语法作为英语学习的重要目标。无论哪一种语言都要注重培养学生的听、说、读、写能力，对于英语来讲也不例外。英语教学中的读、听、说、写着思想基本技能相辅相成，帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练读、听、说、写才能帮助学生们建立梁海的语感。

2 着重培养学生进行英语阅读的能力

阅读能力在英语交际能力的组成中占有很重要的地位，从某种角度来讲，英语阅读能力是英语交际能力的核心。可见，培养学生的阅读能力是高中英语教学中的重要任务之一。然而，怎样培养学生的英语阅读能力呢？在日常的英语教学过程中，我们可以从以下几个方面着手。

2.1 培养学生正确的阅读能力

长期受到应试教育的影响，大多数学生根本就不明白学习英语的宗旨和目的，而是将应付考试，取得高分数作为英语学习的目标，甚至认为阅读课外读物是浪费时间，对于英语的学习帮助不大，因此大多数学生都不愿意花费时间进行阅读，而是将大量的时间用于做练习题。还有部分学生在阅读的过程中用手或者笔指着读，有的就是边读边对词句进行分析，等其他同学都读完了，他还不知道文章讲述的是什么。这样的习惯不利于学生阅读，但是要改掉这些不良习惯，需要下一番苦功夫。因此，教师可以要求学生利用课余时间读一些短文，但是每天都要读，课堂上教师可以运用几分钟时间进行检查，促使学生养成良好的阅读习惯。阅读课外读物能够增加所学词汇的复现率，还能够增加学生的知识面，培养学生用英语直接饲喂的能力。在实际的教学过程中，教师要树立以生为本的教学理念，从学生的实际状况出发，尊重学生的个性差异，因材施教，采用分层教学模式，使每位学生都能够在自己的基础上获得进步，帮助学生树立学习英语的自信心，使学生逐步养成良好的阅读习惯，为学生完成终身学习作铺垫。

2.2 提高学生对文章进行分析和综合的能力

高中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，因此，教师要引导学生对文本的词句进行逐个分析，然后将文章综合起来进行思考。要想提高学生对文章的分析和综合能力，就必须要从整篇文章着手，分析文章的词句。在整个的阅读过程中，教师要充分发挥自身的引导作用以及学生学习的主体作用，才能够调动学生的兴趣，积极主动地参与到阅读中。综合分析的过程更符合学生的认知规律，因此，在日常的教学过程中，要摒弃传统的教学理念，注重学生综合分析能力的培养。

2.3 培养学生略读的技巧

要想培养学生的略读能力，就要培养学生联系上下文推测单词意思，猜测文章内容的技巧，使学生能够灵活的运用各种略读技巧。另外，在日常的英语课堂上，教师还要将英语背景文化渗入近来，使学生更加深刻的理解英语知识，掌握英语的文化背景，从而使学生联系上下文猜测单词含义以及文章内容的技巧和能力得到提高。

3 提高高中英语的写作能力的策略

3.1 培养学生读单词的记忆和运用能力

要想一片优秀的英语作为必须要有丰富的词汇，就好比要想盖一间房屋必须要具备一些建筑材料一样。由于学生的英语基础普遍比较差，所以在日常的教学过程中，要从单词抓起，丰富学生的词汇。学生以前对词汇的认识和记忆大多停留在读音、字母拼写以及中文含义这一层面，且往往受到中文习惯的影响，比较忽视英语的惯用法，因此，在学生的英语作文中，往往出现汉语思维习惯的语句。作为当代一线的英语教师，要尽可能加深单词在学生大脑中的印象，同时教师还要注意同义词、近义词、反义词以及词形相近的辨析与对比，加深学生对与词汇的理解，使学生能够正确地运用学习到的词汇。

3.2 加强英语写作技巧的指导

3.2.1 列出重点

高中阶段学生的总结能力还是比较差，因此在日常的写作教学过程中，教师可以带领学生阅读杂乱的写作材料，帮助学生列出写作的重点，拟定写作提高，从而有效地提高学生的写作效率。提纲就是文章的基本框架，学生只要根据自己的实际生活经历将细节和实例加进去，文章就可以完成。换言之，拟定一个明确的大纲，文章就已经完成了一半。

3.2.2 连句成篇

大多数学生的作文仍旧是用单据任意堆砌而成，可见学生不善于运用连接来衔接语篇。因此，在高中英语教学中，教师要注重连接语的作用，鼓励学生经常使用连接语，且学生在运用过程中出现错误不要急于苛责，而是要及时纠正学生，使学生逐步掌握连接语的用法。有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也更强了。逐步使学生养成了运用英语句型的习惯，为书面变大做好了充分准备，掌握了一定写作技巧，从而对学生写作能的提高起到了一定的效果。

综上所述，新课改背景下，英语的教学任务已经不是传授学生英语知识，而是要引导学生完成英语知识的内化，提高学生运用英语进行交流的实践能力。因此，在高中英语教学中，教师要注重阅读能力与写作能力的培养，促使学生的英语素养得到提高，使学生能够熟练地运用英语进行交流。

参考文献

[1] 何群.阅读和写作一体化教学在高中英语教学中的实证研究[D].湖南师范大学 2012.

[2] 王焕珍.高中英语写作策略初探[D].江西师范大学，2005.

[3] 李栋玉.复述在高中英语阅读和写作教学中的应用[D].山西师范大学，2010.