沟通,从"心"开始

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中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0279-01

有人把教师比作是人类灵魂的工程师。这个比喻非常贴切恰当。因为，教育本身就是一个对学生的心灵塑造过程。那么，要塑造一个学生的美好心灵，那并不是简单的公式和固定流程所能生产出来的，它需要思想的熏陶和心灵的碰撞；它需要真诚的关注和虔诚的守望。它不能一蹴而就，而需要渐染熏陶；它没有固定模式，而需要探索实践。在这个过程中，作为班主任，他所承担的重任不是一般人所能比拟的。因为，班主任工作不仅仅是一门科学，它本身就是是一门博大精深的育人艺术。要塑造一个学生美好的心灵，不仅仅需要班主任用身体工作，而且更需要班主任用心去工作。要塑造一个学生美好的心灵，需要我们的班主任用心关注每一位学生，用真诚去传递着希望，真正成为学生成长道路上的引路人。

中职学校大多数学生都不以学习见长，不仅没有扎实的基础、良好的学习习惯，而且还比较懒惰、缺乏毅力。如果中职学生与普高学生比学习的话，那结果是可想而知的，显然他们很难有赢的希望。再加上家庭对学习的片面重视无形之中加重了这部分学生的心理负担，而他们往往又没有能力改变这种不佳的学习状态，因此极其容易对自己丧失信心。其表现就在于放弃学习，扰乱课堂纪律，不服从管教。这是让很多老师都感到头疼的一件事。作为一名教育工作者，尤其是作为一名中职班主任必须保持清醒的头脑，要换个角度去思考和分析，着眼于大处，不能人云亦云，鼠目寸光只盯着学习成绩。

1.多鼓励，少批评，有效帮助学生建立自信

你是怎样的一位班主任呢？是整天喋喋不休地指出学生的缺点，并要求他马上改正，还是不厌其烦地告诫他要认真学习呢？试想如果有人也这样"关心"你，你的感受又如何呢？

成功的教育理念往往充满智慧。请立即放弃这种让学生很累也让自己很疲惫且收效甚微的做法，最大限度地减少批评，取而代之的是用欣赏的眼光去看待学生。有的写得一手漂亮的钢笔字；有的是运动场上的佼佼者；有的劳动时任劳任怨，拖地又快又干净；有的见到老师问声好后，还要再敬个礼；有的利用放学的时间返回学校布置教室……这些优点，你都看到了吗？那么请不要吝惜你真诚的微笑和由衷的赞美，必要时还可以给予适当的物质奖励。要知道，班主任的欣赏和赞美对他们很重要。曾经因为学习成绩不佳，他们接受过过多的批评，学习之外的很多优点被长期忽视，还背上了让家长、老师失望的包袱……尽管他们对自己没有信心，对未来感到迷惘，可内心深处仍然渴望被承认和肯定。这种情形下，老师为成长中的个体建立自信显得尤为迫切。

读过《心灵鸡汤》里一篇名为"优点单"的文章，深受感动。凝聚着教师智慧的优点单带给学生们极大的惊喜：我并非一无是处，还有这么多优点，真没想到有这么多人喜欢我，需要我……很多学生甚至把优点单珍藏到了成年。足以可见，欣赏、赞美带来的激励作用是不可小觑的。她如春日的一缕阳光，温暖人的心田。她使学生重新审视自己，变得快乐、自信，而且主动向好的方面靠拢，逐步成为拥有多种正面特质的人。

当然，你完全可以换个方式。利用班会或自习的时间，依次选出一名学生，让每个小组派个代表说说他身上的所有长处和独特品质。安排一个人记录发言，为每个学生列出10条左右优点。相信在本学期结束时，很多学生又能够增加几条优点。

2.树立集体意识，人人成为班级主人

每个班级好比是一个大家庭，班主任就是这个大家庭的"家长"。作为一家之长的辐射功能是不言而喻的。虽然老师难以做到像父母爱孩子那样去爱学生，但真诚和无私的付出同样能感染学生，赢得他们的心。但只有表率作用是不够的，还要用言语加以引导。尤其是不要放过那些看上去极其平常的小事。如书掉地上，有人帮他捡起；值日生生病了，有人替他檫黑板等等。好好地渲染一下这些不起眼的小事吧！因为真诚、友善待人的良好品质是你要着力培养的，相互帮助、相互关爱的班级和谐氛围是你要倾心打造的在你的号召下，相互关爱能上升一个层次--那就是热爱班级。只要学生对班级产生归属感，自然就会分外珍惜高中三年的同窗缘分和纯真情感，快乐地生活和学习。同时，这也是班主任开展工作的一个情感基础。

3.注重人文关怀，增进互相信任

在中职学校中，少部分学生比较难管教，时常迟到早退旷课，上课睡觉讲话，有诸多的不良习惯，不能遵守学校的各项规章制度等，发觉这些学生都有两个共同点。一是父母都打工在外，学生本人由爷爷奶奶照管，或者干脆托亲戚照顾，甚至无人管。爷爷奶奶年老体弱，管不了孙子孙女，亲戚只管学生吃饭，其他很少过问，学生平时的学习、生活一切自理；二是特殊家庭原因。在父母离异或一方去世造成的单亲家庭，家庭经济特别困难的学生中，孩子遭受到来自家庭的巨大挫折，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。面对这种种情况，我们要提前做好充分的准备，有针对性对学生进行人文关怀。

首先，要熟悉掌握学生的家庭情况，并进行分类，并按具体实际，给予弱势的学生更多的关心支持。比如，对父母在外工作，在家无人照顾的学生，要主动多同他们沟通，交朋友，引导同类型的学生结对互相守望相助，组织他们进行健康、丰富多彩的文体活动，缓解学生心里的孤独感。对经济困难的学生，可以在平时注重收集一些经济信息，引导学生参加勤工俭学活动，为家庭减轻经济负担。也可以鼓励学生在学习之余，帮家里做一些家务活，甚至主动适当地照顾他们的生活。人非草木，孰能无情。只要老师平时注意关心爱护学生，真诚地为他们提供无私的帮助，学生一定会体会到老师博大的爱，这会更好地帮助学生重新认识社会，重新回到学校里来，走上正确的道路。

其次，要以平和的心态对待成绩差和犯错误的学生，增进师生互相信任，减少叛逆和对抗。不吝表扬，而对调皮不服管教、成绩差的学生，可能表现出厌恶、卑视的态度，对其中偶尔犯错的学生，更是轻则私下严厉批评，重则当众大声责骂。受到卑视、批评甚至责骂的学生，会失去对老师的信任，变得更叛逆，在错误的道路上愈行愈远。这些老师其实是犯了对教书育人工作的一个误区，教书不只是教听话和成绩好的学生，更要将不听话、成绩差的学生教成好学生。更要以平和的心态看待对犯错误的学生，给他们更多的关注和关爱，赢取学生的信任，然后对他们进行针对性的教育和辅导，让他们认识到错误的原因和后果，明白人生的道理，记住教训，不再重蹈覆辙，防止学生误入歧途。

著名教育家陶行知也曾经说过：真正的教育是心心相印的活动，唯有从心底发出来的东西，才能打动人的心灵，才能触动思想。作为学生成长道路上的引路人的我们这些班主任，只要用一颗真诚之心去关注着我们的每一位学生，用一颗虔诚之心去点燃着每一份希望，我们的教育事业就一定能收获一个桃李芬芳的春天。