提高中学生写作水平的“三个转变”

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【摘 要】作文在语文学习中占有重要地位，它是衡量我们语文水平的重要标尺。怎样有效地快速地提高中学生的写作水平？笔者认为必须实现“三个转变”，即由要我写到我要写，从我要写到我爱写，从我爱写到我会写，才能从根本上提高中学生的写作能力。

一、从要我写到我要写

文章不是无情之物。《文心雕龙・知音》中写道：“夫缀文者，情动而辞发。”意思是写文章的人有了真情，所见所闻所思所感就会像泉水一样流淌出来。“《出师》表真名世，千载谁堪伯仲间！”诸葛亮何以写出这千古名篇？一句话，为报刘备三顾茅庐的知遇之恩，为酬刘备白帝托孤的信赖之情。没有对刘氏父子的深情厚义，没有对自己所献身的事业的满腔忠情，哪有千古不朽的《出师表》。

《背影》这篇有口皆碑，脍炙人口的佳作，何以动人？感倩，的确没有真情实感是绝对写不出具有感人力虽的好文章来。所以老师在作文教学中，要注重培养学生的“情感动力”这种动力是来自学生内在的，是需要通过某种渠道去挖掘的，激励学生对生活对社会的热爱，多去参加社会活动，培养情感体验，从丰富多彩的生活中陶冶高尚的情操。学生的情感动力被激发出来，启发学生明白写作的目的性、重要性，使学生从被动被迫的写作转变为主动积极的写作，使学生具有强烈的写作意愿，使写作成为他们自觉的行为。

二、从我要写到我爱写

从我要写转变为我爱写指的是端正学生的写作态度，从“我要写”的愿望和决心，提高到“我爱写”的境界，充分调动学生写作的兴趣和积极性。“知之者不如好之者”。只有感兴趣了才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。激发学生的写作兴趣，首先让学生成为写作主体，主动去感受生活体验生活。老师的任务是把学生引入到创作的环境中，在切实的环境中，学生会触景生情，思维活跃，领会生活带给我们的快乐，同时也加深对生活的理解，学生会在这种情况下主动去创作，这样的作文才会更生动。鲁迅先生曾说过“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”学生的写作灵感是源于生活的，要体验生活就必须重视培养观察事物的能力，教师也可以引导学生从校园生活入手，观察周围的人和事物，观察他们的行动、语言和思想，在这些行动中观察出每个人不同的特点，以及他们不同的情感表达方式。另外，强化激励，优化环境是激发学生写作兴趣的另一法宝，美国心理学家罗森塔尔告诉我们：“教师对学生的真诚的爱和美好的希望是搞好学习的巨大动力。”也就是说学生需要老师的鼓励和支持，每一次学生在完成写作之后，老师在讲评中都要流露出对学生的赞美和期许，这种鼓励是学生学习的动力，学生受到鼓励之后，思绪会更加的开阔，情绪更加的高涨，积极性得到了提高，由被动改为主动，这样就更能触发学生作文的热情。

三、从我爱写到我会写

要明白写作是一种技能，而且是一种较复杂的带有创造性的技能。著名教育家叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”写作确实没有一个固定的方法，但写文章却有它自身的规律。比如人们常说，人的眼睛是心灵的窗户。我们读一篇文章，常常从它的题目了解文意的大概，从这个意义上说，文章

的题目就好比人的眼晴，文章的间架又好比人体的骨骼，它体现着作者的思路，把那些本是零散的字、词、句结成一体。一篇好的文章总有个明确的中心，这个中心就好比人的心脏，和“心脏”一脉相通的血管遍布全文。心脏的存在和跳动意味着生命的存在。没有中心意思的文章哪怕文笔再美也是废纸一张。另外，写文章又是个综合能力的训练，就好比打球一样，在平时的训练中多以分解训练，练发球、接球等。作文也一样可以单练开头、结尾，练审题、立意，练写提纲，练写人物外貌……经常这样练写，再写成篇文章就不难了。可见，虽然“文无定法”却是“有章可循”的，教师要逐步指导学生掌握写作的基本技能。提高学生写作水平是中学语文教学的重要内容，也是培养学生开放思维，健康情感，高雅情趣，生动个性以及提高全民族思想文化素质所必须的，那么，研究如何提高中学生写作水平让学生在写作这一领域中实现“三个转变”，自由翱翔，大展才华应是我们每一位语文教师义不容辞的责任。