互动式教学在小学语文教学中的应用探讨
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摘 要：教育是社会向前发展的根本，而语文教学又是多学科教学的重要基础。传统教学过多关注知识的传授，学生主观能动性没有得到充分调动，多以老师为中心，“教”与“学”“教师”与“学生”没有有效统一，师生间缺乏互动，课堂教学氛围过于沉闷。为了推进教学的深化改革，需广泛应用互动式教学，改变传统教学模式。小学语文课堂中，学生与学生之间、学生与老师的无间互动，能调动起学生的学习兴趣，发挥出学生的主观性，有利于建立起和谐的师生关系，也能提高小学生的学习效率。将对互动式教学在小学语文教学中的应用进行探讨。
关键词：互动式教学；小学语文教学；互动理念
随着新教学的改革与推进，目前我国小学教育已经有所改善，但仍然留存着一些传统教学方式，课堂以老师为中心，重视知识传授，相比之下学生思维比较僵化，想象力和创新意识严重缺乏，因此，为了使小学语文教育适应社会对教育事业需求的提升，迫切要求教育者开拓出全新的、科学的、以学生为主导的教育模式。Z文是所有学科中最基础的学科，故而首先就应构建起合作、互助、自主的学习模式，“互动式教学”就是这样一种全新的教学法，本文将对其展开论述。
一、互动式教学概述
互动式教学模式，简单来说就是师生共同参与的一种科学教育模式，它以学生心理为教学基础，能最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，大大提升学习者的广泛兴趣爱好，进而激发出学生主动学习的动力，课堂上再也不是传统的以老师为主导的教学模式，学生不再只扮演被动学习者，相反学生和老师之间会相互探讨与交流，进而活跃课堂气氛，建立起和谐的师生关系，在充分调动起老师及学生主观能动性的基础上，使学习效率大幅度提升。
互动式教学特点显著，它能将学生学习的主动性和老师教导的主导性完美融合，教学本身就是一个师生互动交流的全过程，该教学模式能充分调动起学生学习的积极性，使其自主参与其中，活跃课堂的气氛还能及时反馈出教学效果，使学生思维能力、交际能力等系列综合能力均得到良好的锻炼与发展。
二、小学语文教学的重要性及其现状
对学生而言，从小如果能养成良好的学习习惯，并掌握有效的学习方法，将为他们后期学习奠定良好的基础，小学阶段正是培养习惯、学习方法的重要阶段，语文是学习好其他课程的基础，也是认知的基础，在小学语文教学中应帮助学生积累丰富的文化知识，在知识面得到拓展的同时，教导学生学习的关键方法，这也体现出了语文教学的重要性。而对目前小学教学现状进行分析，学生总体动手能力、独立思考学习能力、创新思维等多方面能力都还比较欠缺，因此，在教学方式上还应不断改革，摒弃传统落后的教学方式，接纳新教学方法，培养学生独立思考能力、学习能力，并和老师一起呈现出融洽互动的课堂氛围，这样才能使学生的综合素质得以提升，为国家培养出一批又一批的优秀人才。
三、小学语文教学应用互动式教学方式的必要性
小学阶段的学了要拓宽学生知识面，还应注重学习方法和学习习惯的培养，这是中高段学习的重要基础，目前，我国小学阶段学生的动手能力、交际能力、独立思考能力、创新意识等都还比较欠缺，因此，急需一种新的学习模式来改变这一现状。互动式教学正好能弥补小学语文教育存在的不足，它能充分调动起学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，有利于解决难题；采用互动式教学模式还能使教学更加具有针对性，通过互动观察学生表现，注意倾听还可及时做细化教学步骤上的调整；互动式教学更能拉近师生之间的关系，学习气氛融洽利于呈现出更优的学习效率，因此，总体来说，小学语文教学应用互动式教学方式有着极强的必要性。
四、互动式教学在小学语文教学中的应用
1.教师明确定位，尊重学生，树立起互动理念
教师是教学的重要引导者，而不是主导者，老师应改变传统师生观念，认识到两者之间的平等性，以学生学习为主线，以小学生的生理特点、兴趣爱好特点及学习的实际状况为基础设计出明确教学方案，课堂教学时营造出良好的学习氛围，引导学生开发思维、积极发言，激发孩子的学习兴趣，并将如何指导互动作为教学的重要工作内容；另外除了重要的引导作用，教师起着课堂组织、监督的作用，缺乏这一点课堂容易失去秩序，乱成一团，因此，教师应以传承知识、塑造人才为目的，良好地发挥好自身监督、组织互动的重要角色的作用。互动式教学有利于知识的传授，学生更易理解知识，不懂之处能和谐地提问和解答，更利于教学效率的提高。因此，教师应找准自身定位，和学生平等相处，尊重学生，科学合理地运用互动式教学方式。
2.多种形式的互动教学
多样的互动教学形式一定程度上决定着教学的成败，一般来说有以下几种：其一，教学中应用现代化、科学化工具。随着社会的发展、科技的进步，计算机网络、PPT、影像等多形式的教学资源不断涌现，生动形象的表现形式更能激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更活跃。其二，营造良好的教学情境氛围，教师备课时应构建起与课文内容有关的生活场景，引发学生想象力，活跃气氛，这更利于发挥出互动式教学的重要特点，领导学生在情境中去体会语言、语境，更便于理解和掌握好语文知识。其三，拓展丰富多彩的课外活动，课外互动更能寓教于乐，促进学生合作、交际等能力的提升。比如，教师可争取家长意见出外旅游“观察春天”，并和家委会共同组织学生一起参与其中。课堂是学生学习的主要场所，作文是语文教学的重要内容，一定程度上来说课堂教学并不能达到良好作文教学的效果，将作文课堂搬至“大自然”可能会达到意想不到的效果，在公园里老师组织学生观察周围的花花草草，对平时口头上的“桃花”“梨花”有了直观的认识，老师在观察的过程中充当引导的角色，过程中注意提醒孩子们观察它们的颜色、姿态、微风吹来时的样子等，仔细观察、互动、讨论后发现了春天事物的特点，以此为基础更便于学生写出细致、生动、逼真的文章。
3.小学语文互动式教学的开展
开展互动式教学时，有老师和学生的课内互动、老师和学生的课外互动以及学生和学生间的互动三种方式。课内互动学生也能将学习需求及时传达给老师，教师能尽快了解学生所遇到的难题，在明确知晓学生所思所想的状况下，解决问题周期就变得更短，老师能尽快更准确到位地将语文知识传授给学生，从而使课堂教学质量进一步提高。互动式教学还应深入应用到课外，成为课内教学的延伸，师生间教授知识的氛围更和谐。
综上所述，为培养学生综合能力，语文教师应改变“以老师为主体”的传统教学现状，探讨并实施多种新型的教学形式，互动式教学就是其中一种。该教学模式能一改传统僵化的课堂氛围，使师生之间融洽交流，学生与学生之间合作沟通，学生学习的主动性和积极性得到充分地调动，真正革新了传统教学模式，增强了孩子们的学习兴趣，有利于教学效果的提升，故而应广泛应用互动式教学模式，同时将其延伸至课外，使学生多方面综合能力都得到良好的锻炼。
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