巧用五“好”,教好口算

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摘 要：口算是小学低年级数学的重要内容。要学好数学，必须从抓好口算开始。激发学生口算兴趣、培养良好口算习惯、运用多样练习与方法、恰当使用教学评价，可以有效提高低年级口算教学。

关键词：低年级；口算；教学

在小学低年级数学教材中，口算教学占一定的比例。学生口算能力的高低直接影响学生以后的计算能力。由此可见，口算能力的培养对学生的全面发展起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生的口算能力，要确保学生的计算能力以及基本的数学素养都能得到有效提高。笔者认为，巧用五“好”，可以教好口算。

一、好兴趣助口算

兴趣是最好的老师。好兴趣可以使学生乐于口算。教学中，教师可以组织一些生动有趣、富有意义的游戏、竞赛活动来激发学生良好的口算兴趣。

例如，在教完《10以内的加减法》这节课后，笔者组织竞赛活动，首先，将学生分成不同的小组，然后，在给定的式子中进行接龙比赛，看最后哪些小组在完成相等难度、相同数量的试题后用时最少。试题如下：

每个学生都参与比赛作答，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且让学生在“玩”中体会学习数学的乐趣，更重要的是提高每个学生的口算能力。

二、好习惯助口算

日常教学中，我们常常发现有些学生会看错符号、看错数据，如，把“6”看成“9”，把“8”看成“3”，把“+”看成“-”。这些都是因学生感知粗略、审题不够细致引起的。虽然看似小问题，但却让口算题错误率很高。因此，培养良好的数学习惯刻不容缓。

1.清楚说算理

要让学生掌握基本口算，必须弄清算理。在教学中，引导学生说清楚算理，能够培养学生良好的口算习惯。例如，在教学《10以内的减法》中，教师出示10-2=？并提问，学生回答：等于8。教师追问：是怎样想出来的？学生回答：做减法，想加法。学生在教师的提示和鼓励中，理解算理、清楚说算理，为形成良好口算学习习惯打下基础。

2.快速读口算

培养学生细致、快速读口算，是提高学生口算能力的有效方法之一。教学之初，教师可以引导学生大声读口算题，一方面可以培养学生良好的审题学习习惯，另一方面通过读口算，让学生做到口、脑、手等协调运用，做到心中有数，从而达到“熟能生巧”。等学生习惯大声读口算后，就可以通过计时法、计量法培养学生快速读口算的能力。

3.正确写口算

正确写口算，也是提高学生口算效率的一个重要方面。很多老师在教学过程中往往会注重学生的口算速度，但在书写口算方面却容易忽视。教学中，可以通过教师报口算题，学生写答案、抄写口算题等形式培养学生正确写口算的良好习惯，并不断教育学生在写口算的时候要看清题目、仔细计算、整洁书写并做到自觉检查。

三、好练习助口算

提高学生口算能力，是一个持续渐进的过程，需要伴随多种技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能化转变。因此，在日常教学中，采用多样性的练习可以帮助学生口算。

1.灵活练

学生的数学思维很重要，因此，教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用灵活方法训练学生的顺向思维或逆向思维。例如，练习（ ）+6=10，10-（ ）=3等，可以引导学生从不同角度思考，让各种思维在有针对性的练习中得到培养和发展。

2.变换练

学生往往会对多种刺激下的练习感兴趣。因此，在教学中，可以采取视算、听算、抢答、对抗赛、接力赛等各种灵活多样的教学方式，使学生在不断变换的练习中发展口算。

3.反复练

学生往往喜欢对熟悉或已经掌握的题型进行反复练习，而对于容易出错或者不喜欢的题目表示讨厌。这就需要教师在练习过程中重视口算练习的“质”。笔者的班级，学生人人都有一本错题本，对于那些错题，我们开展小组纠、同伴纠等形式反复练，坚决不让学生留下“后遗症”。

四、好方法助口算

教学中，好的方法可以帮助学生快速掌握和提高口算。

1.直观法

小学低年级的学生以直观思维为主。因此，在教学中，教师可以通过直观法，提高学生的口算能力。

2.速记法

儿歌、顺口溜是最容易调动学生学习欲望的有效方式之一。因此，在教学中，寻找或创编有针对性、有价值的数学儿歌来帮助学生记忆，可以降低教材难度，有效提高学生的口算能力。

五、好评价助口算

低年级学生天真活泼、喜欢表扬、争强好胜，教师可以通过多样评价帮助学生提高口算能力。

例如，开辟数学角，开展每天口算大王、每周口算之星、每月口算达人竞赛，激发学生口算的兴趣。教师可以把学生优秀的口算作业张贴在光荣榜上，使学生每天都会在老师的鼓励和同伴的欣赏中获得成功的喜悦，并不断追求进步。还可以通过家校联系，引导家长督促、帮助学生口算学习，通过亲子口算等活动，调动学生学习口算的积极性，从而更好地提高口算能力。

培养学生的口算能力不是一日之功就能铸成，需要教师开动脑筋，寻找好办法，并做到持之以恒，坚持不懈，最终才能使学生的口算能力得到有效提高。