高职英语教学创新模式探究与实践

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摘 要：随着现代教育理念的不断发展和深化，高职英语教学也获得更广阔的发展空间，同时，英语教学也面临着许多新的挑战，这就需要英语教师勇于突破现在的教学模式，构建特色的英语教学体系，提升英语教学质量，促进学生英语学习能力的不断提高。

关键词：高职教育 英语教学 教学模式

社会的进步和发展为人才的发展提供了广阔的发展空间，同时，社会对人才的质量需求也与时俱进，英语作为一种实用的生存工具，已经成为一个人必备的技能。随着英语在全社会的逐渐普及，高素质英语的发展也成为高职院校英语教学的重要目标。而就目前来说，现行的高职英语教学模式已经无法满足学生快速提高自身英语学习水平的需要，因此，高职英语教学应适时进行创新与突破，加强教学实践，促进教学模式的优化、升级，从而满足学生对英语学习的需求。

一、现阶段高职英语教学存在的问题

1.学生英语水平差异性较大，教学任务艰巨

由于高职院校大部分以专业技术课程为主要教学内容，而且学校的招收对象大部分是些英语基础较差的学生，他们对专业技术课程较为重视，而对于英语这样的基础教学并没有引起足够的重视，大部分学生的学习积极性差，学习自律性较弱，导致学生上课睡觉、逃课、旷课等不良现象时有发生。学生的英语水平差异和对英语教学的不重视使得教学内容很难适应学生的需求，这也是高职英语教学水平难有突破的重要因素。

2.教师的教学积极性不高，专业知识有待提高

在高职英语教学难题中教师的教学思想和教学模式的陈旧也是限制英语教学的原因之一，由于高职院校的英语课程是基础课程，并没有涉及到一些实际的技能知识，教师还是满足于传统的灌输式教学，教学过程缺乏激情，这样只会增加学生的厌学情绪，对英语教学造成很大的负面影响。此外，有些教师毕业后直接进入学校，虽然具备了较强的理论知识，但由于没有经过专业技能的培训就开始授课，实践经验较少，所以在课堂上容易出现死记硬背的情况，课堂气氛也不活跃，学生的学习积极性也难以提高。

3.英语教学设施配套不够完善，教学手段单一

在许多高职院校中，虽然配备了基础的多媒体硬件设施，但使用率不高，且没有引进在英语教学中培养学生英语视、听、说能力的先进设备，黑板、课本仍然是主要的教学工具，学生只有单一的学习书本上的理论知识，面对枯燥的课本，学生无法获取更多有价值的英语信息，英语学习模式过于单一，长此以往，将不利于学生综合英语能力的培养。

二、新时期高职学校英语教学模式类型

1.多媒体演示型教学模式

多媒体教学模式是现阶段利用率最高的教学模式之一，其主要优势就是可以通过选择、整合教学资源，借助多媒体设备，以课件、图形、音频、视频、动画、文档等形式直观反应教学内容，学生通过对多媒体教学材料进行理解和分析，直接获得相关的英语学习信息。这种英语教学模式既可以丰富英语教学的信息量，开阔学生的视野，又可以节约教师讲课的时间，有效提高课堂学习效率，对于英语学习非常有帮助。

2.合作互助型教学模式

合作互助型教学模式是突出学生主体地位，提高学生主动参与到英语学习中的积极性的有效手段，合作互助学习主要是通过学生组成学习小组进行互助学习，具体做法是教师按照学生的差异性，将全班学生平均分成若干学习小组，然后把教学内容设计为符合学生现有知识基础、英语水平、认知规律的各种任务，指导学生在小组内按照教学目标要求进行讨论、相互评价等合作活动，促进学生之间资源、优势互补，从而师生、生生合作，共同完成教学任务。

3.自主学习模式

自主学习模式主要是指教师根据教学目标制定具体的教学任务，然后通过学生自主学习以完成教学的模式。这种教学模式的优势是可以最大发挥学生的自主性，学生可以不受教师的约束，在自由发展的前提下，自主展开适合学生发展个性的学习，从而实现学生对学习的需求。

三、加强高职英语教学模式创新的途径

1.加强英语基础知识学习，夯实英语学习的基础

单词和语法是学生学习英语的前提，学生必须加强英语基础的学习，首先，学生需要掌握足够量的英语词汇，做到会读、会拼、会写、会造句，只有这样，学生才能牢牢把握英语的词汇，为接下来的学习奠定基础。其次，学生需要参加英语实践，教师可根据学校和班级的情况，组织英语角、角色扮演等情景教学，促进学生对英语的实际操作能力，学生只有大容量学生只有通过参加足量的英语实践活动，才能把语言知识转化为语言技能。因此，在坚持高职英语教学应在学生可接受的前提下，加大词汇量、视听量和说练量的教学，培养学生在多听多读、多说多练的教学实践中逐步提高英语应用能力。

2.丰富英语教学手段，促进学生全面学习

英语教学是典型的情景教学，因此教师教学绝不能固步自封，要不断丰富教学手段，进一步提高英语教学质量。而在多种教学手段中，多媒体教学可以为学生的英语学习和实践活动提供良好的发展环境，教师应尽可能利用语音对话、教学视频等教学形式为学生创造语境，提高学生的英语听力和英语口语水平。在教学过程中，教师应积极鼓励学生开动脑筋，大胆创新，对图片、视频等语境展开丰富的想象力，帮助学生从感性认识提升到理性认识，促进学生思维的发散。此外，教师可以按照不同的专业需求，邀请外教举办英语讲座，就国外的日常生活、衣食住行和文化风俗、社交礼仪等专题进行介绍，这样既可以丰富教学内容，实现教学目标，又可以提高学生对英语的兴趣，培养学生的英语交际能力。

3.建立学习小组，鼓励学生互助合作

在英语课堂教学中，教师可以制定详细教学目标和教学任务，根据本班学生身体特征、学习水平、心理性格、才能倾向的不同，在尊重学生学习的前提下，按照“优势互补、自由组合、双向选择”的原则合理分配学习小组，指导学生按照英语教学目标和教学任务的进行自主学习。在这过程，教师要发挥好指导者的作用，对学生间的沟通进行恰当引导，保证学生朝着预定的教学目标进行。分组教学是增进学生情感，刺激学生主动学习的有效手段，

4.加强师资力量建设，提高教师教学水平

高职院校要加大对英语教师的培训力度，鼓励他们参加各种研修班，通过各级各类现代教育技术培训他们熟练掌握英语教学专业技能，提高其专业素质和职业水平。此外，学校应加强对英语教师的重视和思想教育，英语虽然是一门基础课程，但是其在学校乃至学生整个人生发展过程中都是不可或缺的，英语教师首先要提高自身对英语教学的重视，积极转变角色，加强与学生的交流和沟通，才能实现师生同心合力，促进英语学习的共同进步。

四、小结

高职英语教学模式实现创新和突破，不仅有利于培养学生自主学习意识，提高学生学习的积极主动性，而且有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会到成功的快乐，满足学生的幸福感，从而为学生学习创造良好的情境。总之，高职院校需要不断加强英语教学模式的突破与创新，促进师生共同进步和发展。

参考文献

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作者简介：茹意，1979年生，湖南湘潭人，讲师，研究方向：英语教学与语言应用