让“私人小教练”更好的激发幼儿学会跳绳的兴趣

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【摘 要】在班里跟孩子们讲过，当别人碰到困难时，我们应该去帮助他们，当你遇到困难时也可以去寻求别人的帮助，或者借用一定的工具等。在互帮互助的同时增进幼儿间的友谊，让孩子们明白帮助别人是一件很愉快的事情。

【关键词】跳绳;互帮互助;社交能力

一、将游戏情境融入跳绳，激发幼儿兴趣

《指南》中提到：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。开学初，利用平时户外活动教会他们跳绳的秘诀后，便让幼儿每人带一根跳绳，分别可以在晨间体锻和平时活动时间来进行练习。现在，许多小朋友每天喝完牛奶、吃完点心总会问“老师，今天喝完牛奶在外面玩的黄队能不能跳绳啊？”“老师今天蓝队可以跳绳吗？”“老师，我的点心吃完了，我想跳绳，可以吗？”小家伙们热情高涨，可是我却发现，在走廊的另一边用绳子在追闹的小军和涵涵成了独特的风景线。收起来后，我询问孩子们，在家练习过跳绳吗，孩子们一个个以开火车的方式用自信响亮的声音回答，轮到涵涵时，他却底气不足“我没有跳过，我不会。”这时小夏却说“你可以在幼儿园练习啊！”“对啊！我就是在我们走廊上练会的！”秀宜说“我还是婧涵教我的呢！”听到这儿，我灵机一动，对啊！何不以生活中健身房的教练为我们所用呢？于是我便对孩子们说“秀宜和婧涵的方法就很好，今天老师就给你们请个私人小教练，不会跳绳的小朋友你们自己挑一个小教练，如果小教练教会了你，你就可以得到一个红苹果，小教练呢可以加星！最先教会的可以得两个星哦！学员也可以得到两个红苹果！”说完，小家伙们一个个都兴奋极了！都想争做小教练。这时，佳琦却说“万一教练不好呢？我可以换教练吗？”清清马上站起来说“我觉得可以！这样可以看小教练负不负责！”看他们如此认真对待，我也给他们拟了一份名单，以便更好的激励他们。

二、将竞赛活动加入跳绳，提高幼儿水平

孩子们对于小教练这个职位非常喜欢，在课间活动时，经常看到一位学员旁边站着几位小教练。教练们也不闲着，在提升自己跳绳能力的同时都在关注着学员的动向。每天餐点时间就能听到教练催促学员抓紧时间练习。其实，班内幼儿学会最基本的跳绳动作，并不是最终目的。而是让小教练们、学员们能从中体验到帮助别人得到的成功感、得到别人帮助下学会跳绳的满足感，并相信自己是“最棒的”。长久时间下来，有些幼儿会产生疲劳，于是就有了下面的调整策略：

（一）充分调动幼儿学习的兴趣。

兴趣是人对事物的特殊的认识和倾向，它直接推动着活动的进行，对幼儿自觉主动地参与跳绳活动有着决定性的意义。比如有的小朋友，一开始练的时候缺乏耐心和方法，总觉得自己跳不好，经常没练一会儿就把绳子扔在地上自顾自去玩了。其实，幼儿缺乏的是对跳绳的兴趣。为了激发幼儿对跳绳活动的兴趣。我们积极鼓励幼儿先自己尝试练习跳绳，然后再帮他请班级里已经会跳绳的幼儿来做他的小教练，请教练先示范的时候，让他观察，让幼儿对跳绳的动作有初步的认识。

（二）分解动作，分步练习，循序渐进。

跳绳是项综合性的全身运动，因此需要小教练给学员做示范，分解跳绳的双手和双脚的动作，讲解动作要点，从空手听节奏跳、按节奏模仿跳绳动作，到单手拿绳、双手拿绳实际练习等进行分步练习。从最基础的手摇绳练起，然后过度到摇绳――跳过去――再摇绳这样的分解练习阶段，分解了幼儿学跳绳的难度，强化了跳绳时的节奏感，许多学员渐渐地都会了跳绳，共同得到了奖励，还经常主动要求练习。

（三）通过变换花样，让孩子有持续跳绳的兴趣。

学员们都会了之后，小教练在教的时候也不能闲着，于是我们便组织一批小教练通过网络欣赏花样跳绳表演，激发幼儿进一步学习、探索花样跳绳的兴趣。每周指导幼儿学习一个花样跳的方法。逐渐的让幼儿自主练习花样跳绳：如反跳、单脚跳、两替跳、边跑边跳、双人跳、双臂交叉跳、跳长绳等。使幼儿从自身不同的兴趣需要得到满足，让每个幼儿都获得成功的体验。

（四）随机组织竞赛活动，评出跳绳能手。

要将跳绳活动深入地开展下去，提高孩子们跳绳的积极性，我开始思考如何激发孩子们兴趣，增进学习的效率呢？在跳绳活动中常有孩子要求要跟我比赛，使我想起陈鹤琴先生说过“用比赛的方法来增进学习的效率，” 根据孩子们喜欢竞争的心理，我在班级深入开展了一系列的跳绳比赛活动，如个人计时赛、分组计时赛、花样跳绳赛、表演赛等，设置冠亚军奖、集体奖和进步最快奖。并将他们得到的奖励以加星的方式，让幼儿体验跳绳活动的乐趣，掌握更多的花样跳绳的方法，发展幼儿的身体动作及创造性、合作性等。

三、将带动作用联系生活，发展幼儿能力

对于跳绳的“强带弱”情况，只是我们大班幼儿能力强的幼儿带动能力弱的中的一项内容。“强带弱”的活动可以促进幼儿与幼儿之间有目的、有计划的交往，在“强带弱”的社会活动中，幼儿也可以多次积累“相互交往”及“互相交流”的情感经验。在班级内开展多种形式的“强带弱”活动，可以培养大班幼儿良好的社会情感及社会交往能力，加强新生适应周围环境的能力，也是对大班幼儿进行幼小衔接责任意识的培养。

同时，我们从各个方面考虑入手，让班内幼儿能互帮互助，互取长处，提升自己的能力。进入大班后孩子出现了交往的高峰期，为他们创设机会，有利的适时适宜的引导是刻不容缓的。在传统的幼儿教育中对于幼儿交往能力的培养缺乏具体的操作，在幼儿园教学中也没有专门的课程系统，一切处于自然状态。同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容，其作用逐渐增大，随着幼儿入幼儿园学习的开始、独立性的逐渐增强和心智的不断成熟，幼儿对成人的权威感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关系和师生关系。这也是培养幼儿之间的交往能力，为以后踏上社会做基础。

作者简介：陈晟（1990-），女，江苏省张家港市人，民 族：汉 职称：二级教师，学历：本科。单位：江苏省张家港市塘市幼儿园。研究方向：幼儿教育。