动脑、动手、动嘴

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定了幼儿教育的五大领域，其中，科学活动是重要一项。如何开展幼儿科学教育，在幼儿园中往往没有受到足够重视。有的民办园，由于师资力量有限，科学活动开展得本来就很不够，关于教学方法，考虑的就更不多了。这种现状亟需改变。本文是根据教育实践总结出的几条方法，希望能对幼教同行起到参考作用。

一、引导幼儿动脑：自主探究，寻找答案

现在，在很多幼儿教育活动领域，人们都强调“自主探究”。而在科学教育活动领域，自主探究显得尤其重要。因为科学认识离不开思考，而且是较之日常生活更深入的思考。即我们通常所说的“开动脑筋”。如果幼儿自己不动脑，那么任何科学教育活动都不会成功。从这个角度说，引导幼儿动脑，让幼儿通过自主探究寻找答案，是开展科学教育活动最重要的方法之一。离开这一条，其他的都不灵，都不管用。

有一次，我带幼儿开展户外活动，见到一条小溪，溪水越来越小，最后竟不见了。有个幼儿发现这个情况，自言自语地问了一句：“水哪儿去了？”

这个问题引起了大家的兴趣。七嘴八舌吵了一阵，最后都把目光转向我，等着老师给答案。我认为这是开展科学教育活动的好时机。为了调动幼儿“自主探究”的积极性，我没有给出答案，而是让幼儿自己思考，自己寻找答案，于是幼儿们又开始各抒己见，说什么的都有：有的说得很有趣，说是水让小蚂蚁喝光了，如此等等。

这时候，教师应该明白一点，幼儿的自主探究，观点是否正确并不重要，重要的是“探究”，是自己动脑思考。只要幼儿的头脑在活跃的思考，我们的教育活动就成功了。

二、引导幼儿动手：通过亲身实践获得真知

曾经很形象地比喻说，要想知道梨子的滋味，只有亲口尝一尝，别的办法是没有的。比如，上文说的“水哪儿去了”，我们可以思考出十种甚至百种答案，但是到底哪种答案正确，还要靠实践来回答。所以，在开展幼儿科学教育活动中，引导幼儿“动手”，通过实践来“探究”答案，是非常重要的环节。严格来说，离开实践的科学教育活动，是违背科学的基本精神的。因此，不可能是成功的。

为了正确回答“水哪儿去了”，我引导幼儿观察水消失的地点，用树棍掘地，发现这里是沙石，水都渗入了地下。这样，答案自然就清楚了。说是让小蚂蚁喝光了的幼儿也通过动手实践明白了，原来这里没有蚂蚁。即使有几个蚂蚁，也喝不掉那么多水。通过自己动手得出的结论，要比教师讲解印象深刻百倍，这才是幼儿科学教育活动的正确途径和方法。

三、引导幼儿动嘴：互相交流，加深认识

通过实践得到的认识要想更深刻、更有条理，还必须进一步提高，上升为理性认识。为此，必须通过抽象思维，对以往的认识加以归纳总结，其表现形式就是运用语言文字，总结出几条。幼儿不会运用文字，但是“说”还是可以的，而且幼儿对于“说”有着超出成人的积极性。这是幼儿迫切要求认识客观世界的表现，是正常发育过程中积极的行为模式。

我们在引导幼儿动脑、动手之后，还要引导幼儿“动嘴”，即通过语言互动，彼此交流自己的看法，以此加深科学认识，使教育成果得到巩固。

户外活动回园之后，我便组织幼儿讨论“水哪儿去了？”大家由于有了自己动脑思考的过程，又有了“动手”的实践过程，思路大开，发言积极性很高，争相发表自己的见解，既加深了这次科学教育活动的印象，又体验了一次完整的科学认识过程，同时又锻炼了和提高了语言表达能力。

其实，幼儿教育的每项活动都不应该是单一的，而应该是复合的，因为幼儿之间的互动、协作、交流等等，同时也都是社会教育的过程。

幼儿科学教育活动在不同的幼儿园，开展得很不平衡，尤其是城乡之间差距更大。但是《幼儿园教育指导纲要（试行）》是中国幼儿教育的“宪法”，是必须认真执行的，是无条件的。不管幼儿园的客观条件如何，都必须认真开展幼儿科学教育活动。其实，只要重视，只要得法，开展幼儿科学教育活动并非必须要有多少“硬件”。