重视听力教学, 进一步提高学生英语水平

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇重视听力教学, 进一步提高学生英语水平范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】 为了加深对听力理解的认识和提高英语听力课的教学质量，通过对听力理解性质的认识，提出认真教好音标和单词；培养学生听力的技巧与良好的“听”的习惯；培养学生良好的听力状态；把“听”训练与日常教学结合起来；多给学生创设英语语言环境六种听力教学方法，希望对英语教学有所帮助。

【关键词】 英语教学；英语听力；教学方法

听力是决定英语水平的要件，它反映着一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学生在考试和实际应用中最害怕的一部分。多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力训练的倾向。如何对中学生进行英语听力培养，如何为学生提供听力技巧，如何使学生形成良好的听力习惯，我认为应从以下几点抓起：

一、 听力理解性质

随着人们对语言性质的深人理解和教学理论的不断发展，人们对外语听力理解的性质的认识也日臻完善。在外语教学领域，听说法就被看作是最有效的教学方法。从结构主义语言学的角度看，外语教学应关注的是语言的形式和结构，听力教学因而也就在语言形式的四个层面上进行：在训练学生听懂一段课文时，教师首先是从元音和辅音的识别出发，然后依次进人单词、句子和篇章的层面。这种“自下而上”（肠t tom―uP）的听力教学模式的目的在于让学生通过语音识别来理解单词的意思，并在此基础上理解句子的意义，然后再通过对句子意义的理解来把握整个篇章的意义。在当时的行为主义心理学的影响下，语言学习也被深深地打上了“刺激一反应”模式的烙印，语言能力的获得和发展被看作是对行为的反复操练的结果。因此，听力教学的一个重要内容就是让学生反复进行语音的识别和听辩训练，而意义则没有得到应有的重视，在大多数情况下，教师往往让学生将所听到的单词翻译成本族语，以检查学生对听力材料的理解情况。

二、 听力教学的方法

（一） 认真教好音标和单词。学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对学习英语是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏和语音、语调有着必然的联系。首先，教师应认真抓好音标教学，使学生都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的，对于词汇学习不仅要知其意，还要读准音，而记单词最重要的方法是根据读音规则去拼写。

（二） 培养学生听力的技巧与良好的“听”的习惯。在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌由于偏重其中个别的词而忽视全文，同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

（三） 培养学生良好的听力状态。保持良好的状态，对于听力的培养十分重要。由于学生平时很少用英语对话，“听”只能在听力课上进行，所以，学生“听”的机会相对的少些，加之初中生的心理控制能力较弱，在考试时就会存在紧张、害怕的心理。因此，听力训练的初始阶段首先应强调培养心理素质的培养。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步要给他们适时表扬。

（四） 把“听”训练与日常教学结合起来。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织教学，学生的注意力会更集中，有利于培养其感知力、想象力。其次，在课时安排上，利用课堂教学结束前安排听力训练。第三，遵循听、说、写教学顺序。

（五） 进行专门的听力练习。教师用英语讲课。教师要在语言知识教学中进行听力练习，和学生在课堂上尽量用英语对话，都是有效的听力训练，培养听力用的练习也可以不结合教学的课文而可另行选编，可安排专门的听力操练课。练习步骤可大致如下： 1. 听。利用听音设备或教师口说，可根据本阶段的教学要求和教材的难易程度而定； 2. 发给学生所听内容的书面材料让学生阅读，这样便于学生把没有听出来或没有听懂的词和句搞清楚，以便分析原因，吸取教训，在今后遇到时能听辨出来。

（六） 多给学生创设英语语言环境。听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语。有条件的学校要利用录音机和录音磁带，在没有现成的录音磁带时，可由语音较好的教师自制磁带，供学校使用。另外，让学生多听标准的美、英人的发音，还要让学生听同班同学的声音，以提高辨音能力。还要鼓励学生课后收听适合自己英语水平的英语广播，收看英语教学节目，以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听的训练，才能有效地提高学生的听力。

总之，多年来英语学习中存在偏重于语言知识功能而忽视听说能力培养的倾向。不少人感知“耳不灵，口难开”，不同程度地有英语学习的“聋哑症”。提高英语听力水平，对每一个学英语的人来说就显得十分重要。

参考文献：

[1] 俞丽伟. 初中英语听力教学中词块理论的应用[J]. 教育科学（引文版）， 2015.23.

[2] 姜萍. 情感策略在初中英语听力教学中的应用[J]. 教育科学（引文版）， 2015.24.

[3] 李亚梅、王雷娟. 英语听力教学存在的问题及教学策略探析[J]. 教育（文摘版）， 2015.18.

[4] 王守元、苗兴伟. 英语听力教学的理论与方法[J]. 外语电化教学， 2003.04.