试论语言能力在小学语文教学中的有效培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇试论语言能力在小学语文教学中的有效培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】学生的语言能力的有效培养是语文教学的主要目标之一。在小学语文教学中，如何培养学生的语言能力？以充分尊重学生的主体地位、激发学习兴趣、培养基本的人文素养、开展丰富多彩的课外活动等方面为着力点，是加强学生语言能力培养的有效途径和方法，是帮助学生形成丰富的语言思维方式方法的关键环节。

【关键词】语言能力；小学语文；素质教育；教学；培养

在现代信息社会，语言能力在人们生活和学习交流中发挥着更加重要的作用。语言能力已成为衡量一个人的知识和才能的一项重要内容，是现代人才必备的基本能力之一。众所周知，小学阶段正是培养语言能力的最佳时期。抓紧这个时期发展语言能力，逐步形成良好的语言思维，将受益终生。同时，小学语文教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言能力。那么，在小学语文教学中，如何有效培养学生的语言能力？

一、充分尊重学生的主体地位

根据素质教育理论，小学语文教学的宗旨之一就是发展学生个性， 让学生的语言思维和语言能力得到提高。在课堂教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体地位，把学生放在课堂主人的位置上，努力营造平等和谐的民主课堂，给学生提供快乐的环境，尊重学生，把课堂交给学生，让学生在课堂上大胆发挥、敢于发言、勇于发言。鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引路人、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生语言思维意识和语言能力。

同时，对学生的发言，语文教师要认真倾听、耐心指导、精心呵护。其中，还要注意培养学生正确的发言姿势，手要放平，眼要正视前方，自然大方，努力克服胆怯和害羞心理。此外，教师要见机引导，及时给予鼓励，增强学生语言表达的信心。

二、激发学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。要学生产生思维，就要学生有求知欲，要使学生有较强的求知欲，就必须激发他们的兴趣，从而使之积极地、主动地参与教学过程，并促进语言思维的发展。

（1）教学过程中应多采用启发式教学。比如，在讲授《我要的是葫芦》一文时，小学生都会感到很惋惜，本来长得极好的小葫芦， 由于种葫芦的人光顾葫芦，不顾叶子，也不听劝告，结果小葫芦逐渐变黄后一个一个都落了。 这时，如果教师顺势利导，向学生提出一个问题：第二年这个人又种了一棵葫芦，这个人会怎么做呢？学生们就会开动脑筋，积极思考，纷纷举手发言，这就会很好地调动了课堂气氛和学生情绪，学生们的语言能力也将得到锻炼和提高。

（2）教学过程中应多采用多媒体教学。例如，在讲授《望庐山瀑布》等古诗时，可采用录像导入的方法，让小学生欣赏有关庐山的录像中激起学习古诗的求知欲望。在多媒体教学中，还应注重音乐的渲染作用。比如，在学白的《送孟浩然之广陵》一诗中，配以舒缓、轻悠的旋律容易拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其人，如临其境；其中那深情的乐曲，又能很自然地将学生带入一千多年前的长江之畔、黄鹤楼下，学生们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别的情景。这就为小学生分享、体验意境创造了条件，有利于激发他们的学习兴趣。

三、注重基本人文素养的有效培养

为了满足实施素质教育的需要，本着以人为本的科学理念，语文教师在教学中就要努力把语文学科知识与现实生活结合起来，让语文学科走向社会，将语文学科知识与最新科技发展结合起来。要注重学科之间的融合、衔接，培养学生锲而不舍的情感态度和实事求是的科学态度，从而培养学生的人文素养和人文精神。在教学过程中，实行开放式教学，有意识地设置一些实践性的问题和讨论性的组词、造句问题，让学生放开胆子去思考、表达、争论，促使学生进行创造性思维。

例如，可以充分发挥古诗古词在人文素养培养中的重要作用，在古诗古词教学中激发学生学习古诗古词的兴趣，感悟古诗的意境，提高审美素质和陶冶性情，强调学生真情实感的体验和深邃的意境把握，让学生掌握学习的方法， 积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，体现“自主、合作、探究”的学习方式，变“讲堂”为“学堂”，以利于古诗古词教学中有效培养学生的人文精神。

此外，教师应引导学生，学习鲁迅、朱自清、老舍、冰心、郭沫若等文学家们崇高的思想境界、 高尚的道德情操，以及追求真理的献身精神，把学生教育成既掌握语文专业知识，又有基本人文素养的新一代复合型人才。

四、开展丰富多彩的课外活动

课堂上的教学时间毕竟很有限，因此，教师还要注意把语言能力的培养拓展到课外，通过组织各种课外活动，丰富学生的精神生活，开阔学生的视野，陶冶学生的情操， 让课外第二课堂也成为激励学生应用语言思维的又一阵地。教师要善于抓住学生爱玩的天性特点开展一些生动有趣的游戏活动，让学生通过这些愉快的活动，使语言表达能力得到提高。如让学生玩“ 过家家” “ 打电话 ” “ 买东西 ” “ 当小医生 ”“当小老师” “送客人”等游戏。 以当小医生为例， 让一个学生扮作医生， 一个学生扮作病人， 以表演医生给病人看病过程为内容进行对话，为学生提供说话内容。再如，让学生在生活中把自己观察到动物、植物、趣闻、电视情节或是平时听到的、看到的新鲜事，用自己的语言描绘给大家听，也可为他们分配角色，在班中寻找“周末之星”，指定特定学生担任记者“采访”和“报道”，以此来锻炼学生的语言能力和语言思维。

通过开展课外活动，培养学生用语文的语言思维去观察、表达、交流思想，培养日常生活中的语言表达和交流能力，提高他们应用语文语言思维和解决实际问题的能力。这一活动有利于打破教学内容的限制，让学生放飞思维，自由发挥。 同时，通过这些课外的实践活动，学生们有了更多的动口、动脑的机会，从而能更加充分地挖掘学生的语言潜力，不断提高学生的语文思维能力。

总之，语文教师应在教学过程中，自觉地将知识的传授与培养学生的语言应用和实践能力相结合，激发学生的语言潜能，捕捉学生语言的思维火花，为有效培养学生地语言能力打下宽广的基础。