为孩子插上思维的翅膀
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【摘 要】课堂上应给予学生更多的自由，促其进行更有效的交流，珍视孩子闪光的思维，放飞学生的思维，让每一个学生的潜能得到最大限度的开发，为孩子的思维插上翅膀。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0075-01
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学中，教师必须创造条件和机遇，为学生提供自主阅读实践的广阔空间，重情感体验，珍视他们闪光的思维，让每一个学生的个性得到张扬，为学生的思维插上翅膀。
一 给予更多的自由
1.营造自由民主的教学氛围
宽松的教学气氛，融洽的教学情境，有利于学生个性的健康发展。课堂要体现尊重、民主、平等，师生之间要创建新型关系，课堂上，营造宽松的环境，让学生找到自信、尊严，为每一个学生的个性发展营造良好的氛围。
2.给予自主选择的权利
学习的愿望是阅读教学中自主体现的内需动力，给予学生自主学习的权利，才能为开放式教学提供可靠保障。课堂上，老师应多给学生以极具“煽动性”的鼓励和殷切的期待，给予他们自主选择的自由。因材施教，因课而异，因人而异，学生的思维、表达方式也就多样。这些微小的变化，激发了学生的主动性和创造性，迸发出智慧的火花，彰显思想个性。
二 进行更有效的交流
个性化阅读以学生为主体，在与师生之间的沟通交流中进行心灵的撞击，从而产生“发现世界”“发现自我”乃至“相互发现”的契机。教师是学生学习的引导者和参与者，多为他们创造交流的时机，让他们在和谐互动的过程中，学到知识，培育能力，发展个性。
1.给学生创造多元的思维空间
课堂教学中要为学生创造自由表达的思维空间，让他们大胆地说出自己的看法和见解，鼓励他们不唯书，不迷信教师。鼓励学生要敢于怀疑、敢于标新立异，努力使每个学生的才华得到最大的施展。
2.让讨论交流成为有效的教学形式
高明的教者，会利用质疑为课堂增添亮点。课堂不怕问题，问题越辩越明，可以引发学生深入思考，产生新的认识和看法。
在教学《把我的心脏带回祖国》时，课后有同学提出：“我认为这一课中的‘终于’一词用得不够准确，给人如释重负的感觉，好像当时人们希望肖邦早点死。还有‘笼罩着一层薄薄的雾霭’，似乎没有多大的作用。”笔者对他说：“你提的两个问题很独特，课后你认真将理由梳理一下，下节课来探讨这两个问题。”第二天语文课上，笔者给该同学提供了近20分钟的时间，由他来组织一次讨论会。在讨论中问题越辩越明，肖邦离开祖国时的沉痛心情和送别者此时的心情在“一层薄薄的雾霭”中显得更为突出。肖邦为了祖国四处奔波，与命运苦苦抗争，最后不得不离开这充满留恋的世界的形象在学生头脑中留下了深刻的印象。
教师的权威消融了，通过人人参与、平等对话、真诚沟通来发展合作精神、共享知识经验、实现自我超越的课堂教学新格局得以形成。
三 珍视闪光的思维
一位教师在教学《春天》一文时问全班同学：“冰雪化作了什么？”大多数学生异口同声地说冰雪化成了水，只有一个学生怯生生地回答说：“冰雪化作了春天。”这是一个多么富有诗意的回答，它的意境深远优美，闪烁着智慧的光芒。然而，这么一个充满灵性的答案却被老师无情地否定了，并且强调说：“雪只能化作水！”
为了应付考试，阅读教学中，不少老师喜欢“拿来主义”，照搬现成的答案，喜欢牵着学生的鼻子，设法让学生沿着自己设计的路去寻找所谓的“标准答案”。学生在解读文本时匆匆而过，走马观花，就不会有新颖的看法和独特的感悟。
四 为思维插上翅膀
小学生天真活泼，有独特的思维和个性化的语言。在阅读实践中，往往会凭借自己的兴趣爱好、知识经验，阐释自己对事物的认识及理解。因此，教者若能以寥寥数语，引导得法，必能为学生的思维插上翅膀。
一节公开课上，老师问：“小金鱼、荷花的家在哪里？”同学们高高举起了小手。有的回答：“它们的家在池塘里。”有的说：“不对，不对，在清洁的池塘里。”还有的说：“对，在肮脏的池塘里，小鱼和荷花会哭泣的。”老师借机引导：“那你们说说，它们的家应该在哪里？”一个同学说：“小鱼和荷花要生活在清澈见底的小河里。”另一个同学忙抢着说：“还要快快乐乐地生活着。”
阅读教学时要尊重个体差异，从孩子的角度去观察，从孩子的角度去思考，应满腔热情地去赞扬。让学生的思维在课堂上放飞，让我们的课堂上充满欢声笑语，让每一个学生的潜能都得到最大限度的开发，为孩子们的思维插上飞翔的翅膀，将成为每一个语文工作者孜孜不倦的追求。