浅谈初中英语写作能力的提高

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写作能全面反映学生的英语水平。初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。

那么如何提高初中生的英语写作能力呢？下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。

1夯实基础，循序渐进

写作虽为语言学习的主要手段之一，但写作的教学比较滞后，所以初中英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，为培养用英语直接思维打下基础，教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句上进行大量听、说、读、写练习，同时加强学生组词成句训练，使学生在反复的英语操练中加深理解，培养学生的英语写作能力。

1.1过好语音关和词汇关。

因为写作离不开句子，句子离不开单词，所以要想写好英语的书面表达首先应拥有一定量的词汇量。学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读与识记。在教学中本人采用语音记忆单词法，在入门阶段，提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学，让学生通过自身实践、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力，尽早地让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系。同时在学生过好语音关的基础上让学生学会利用构词法记忆单词，如：use-useful-usefully ， care-careful-carefully，teach-teacher， work-worker，利用构词法记忆单词可以起到事半功倍的效果。在平日的课堂教学中本人坚持有意识地使用常用词和带有习惯用法的词语，让学生在反复不断的听说训练中加深对词汇的记忆。本人还要求学生在课后进行大量的阅读，因为通过阅读学生可以学习到相同的词汇在不同的情景下的反复使用，这对学生记忆单词也有很大的帮助。学生过好了语音和单词拼读与记忆的难关，就可以让学生建立英语不难学的“心理优势”，同时也提高学生学习英语的兴趣。

1.2过好造句关。

句子是构成文章的基本语言单位。所以造句能力在英语写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动形象、准确地表达内容，因此要写通顺流畅的书面表达必须先学好、练好写句子，要培养学生的造句能力。教师在教学写作时须要求学生用词要准确和贴切，句子结构和用法要规范，同时在教学中教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔以及教师的语言为辅助，开展造句联系。如：教师先给出一张一个农民在地里工作的图片，在图片的下方写上farmer来让学生造句，这样学生就可以造成：He/She is a farmer. 在课堂教学中也可以利用我们的肢体语言一边做动作一边让学生造句如：She is sleeping. They are running等等。使造句与情景相结合，语法教学与造句相联系，让学生通过造句来领会各种语法现象，把难于理解的语法规则变为易于理解的语法现象。另外还要做到造句与词汇教学相结合，做到词不离句，以提高学生的造句能力，如用get造各种不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：

I get up at 7：00 every day.

I got up at 7：00 last week.

I am going to get up at 7：00 tomorrow.等等。

1.3课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。为了训练和培养学生的写作能力，在教学课文时可以让对学生对所学课文进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写和仿写。即把课文当成练习写作的范本，仿写可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进学生活用所学知识，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，达到提高英语写作的目的，例如仁爱版七年级（上册）Unit3 What would you like to eat ？Topic3 Section A 中 1a的对话改为 一篇小短文，一些学生是这样改写的：Kangkang asks Michael what he usually has for breakfast and supper .Michael says he usually has eggs and bread for breakfast. And he usually has rice and fish for supper. 又例如在教学Jane’s day时让学生模仿Jane’s day来写My day. 这种以课本为模式的写作方法可以使写作活动更富有意义，有助于激发学生的写作动机。在改写课文的同时本人还鼓励学生们自由写作，因为只有当学生有机会将其想表达的内容变成文字，他们才有可能学会写作的技巧。因此在教学英语写作时应尽可能给学生以写作的自由，并且一开始就鼓励学生自由写作。

2自主探究、强化写作

2.1佳句摘录，激励性评价。

激励学生积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。批改作文时应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。教师的鼓励将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

2.2课堂上即写即改，有效指导，及时反馈。

这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。课堂上限时完成作文，还可要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误、改正错误。

2.3加强听力训练。

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。听力选材应多样化，有关英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；还应语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。通过训练不仅听力提高，而且表达能力也有进步。

2.4积累词汇。

词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。

2.5书写规范，辅导式面批。

书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

2.6围绕课文综合训练，促进写作 。

现行课本中的文章，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都包含在内，所以可以从这几方面提高学生的能力，从而为写打下基础。

2.7结合总复习，强化学生书面表达能力的训练。

可以简单句为线索，训练写作，或者限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。训练时，要明确内容，把握要点。写作也应注意语言地道，表达恰当。做题时可以灵活一点，变通处理，变难为易。写完之后，要仔细检查，认真修改。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，要想培养和提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能见效的，作为英语教师必须从平时的教学抓起，把英语写作贯穿于教学的整个过程中，从学生的实际出发，严格要求，加强训练，有计划地进行，才能有效地提高学生的英语写作水平。