用雕刻家的艺术做好中职后进生的转化工作

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摘 要：目前广大中等职校教学存在这么多弊端，如何改变这种局面，本文以剖析中等职校的学生现状和如何转化后进生为目的，有感而作，与有关教育者们共勉职校教育工作举措。

关键词：职校后进生 雕刻艺术 转化

俗话说：“朽木不可雕也”。可是在雕刻家的眼里却不是这样。我们看到的木雕、玉雕、石雕等许多的雕塑作品都是雕刻家们倾心尽力，附注心血的作品。想象他们的劳动和付出会使我们想到许多我们遇到或做起来十分困难的事情。其中，职业学校的后进生们给许多人造成“朽木不可雕也”之感。多年来，我们的国家投入大量的人力物力和优惠条件，想把职业学校办好，可是对我们从事实际教育工作的同志却是觉得困难重重。原因是：职业学校生源素质差，后进生群的存在给教育教学质量的提升带来巨大的困难，转化工作是一项极为耗费时力的事情，需要付出艰辛和汗水。职校学生的思想、行为放任自由。对社会公德、学校规章、日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。经常三五成群，整日厮混在一起，上课迟到、早退、旷课、想来就来，想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博，早恋、泡网吧，同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。学习方面缺乏主动性。不知道来学校干什么，。对职业学校抱有成见，对专业课的学习也不感兴趣，认为要认真学习就不会来职业学校了；有的勤奋好学，一心想把成绩赶上去的，只是因为基础太差或者智能较低而使成绩上不去；还有的学生底子薄，上课时听老师讲课犹如听天书一般。生活方面追求享乐。有的学生在家当惯了“小皇帝”、“小公主”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。随着人民物质生活水平的提高，有的学生受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，缺乏生活自理能力，依赖性强。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。 心理方面存在障碍。有的后进生父母不合，家庭崩溃，计划外出生的孩子，双亲嗜好烟酒、麻将、经营“三室一厅”或靠非法手段致富的个体老板；还有的父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不顾好子女教养的“守财奴”等。这些学生无法忍受家中无休止的争吵和不幸，从而变得性格孤僻，感情脆弱，进而造成恐惧心理。有的后进生受社会不良因素影响，认为上职业学校没有出息，造成自卑心理，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处在矛盾之中。

既然目前广大中等职校教学存在这么多弊端，那么我们应该如何来改变这种局面呢？本文以剖析中等职校的学生现状和如何转化后进生为目的，谈点自己的看法。

一、以雕塑家的眼光去分析识别职校的学生，区别对待转化每一个后进生

雕塑家在看到某种材料或物体后，也许有时是灵感受到触动，产生了创作的念头，有时是根据需要

去完成自己的雕刻任务。但不管怎样，对自己所用的材料总会用艺术的眼光去识别，然后做出计划，再做雕刻。所以，作为我们职校的每一个教师要转化和教育这些问题学生就必须首先要去认识他们，分析他们，找到转化他们的方法。比如：组织纪律涣散，法制观念淡薄，哥门义气严重，不愿艰苦奋斗，喜欢讲吃讲穿；他们希望学有所成，但不能持之以恒，知难而进。班主任要了解他们的心理，信任他们，在彼此交往中经常多说一些充满期望的话给予鼓励，如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出，才会有加倍的收获”、“老师会时刻关注进取中的你”、“希望每天展现在老师面前的总是自信，奋进中的你”。用点头，微笑，手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对他们不能有丝毫的鄙薄轻视之意，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解，缩短师生思想上的差距。在转化时既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。慢慢地，一点一滴的，一步一步地，如同雕刻家的眼睛和他们那手中的“刀”，去计划去完成，从而转化这部分职校的后进生。

二、用雕刻家艺术的“刀”转化职校的后进生

雕刻家的“刀”是指雕刻家创作艺术作品的工具，是一把艺术之“刀”。艺术家之所以用它能创作出艺术作品，是因为有它的独到之处。这其中包含了艺术家的思想理念、艺术技能、艺术方法等。职校教学存在着很多的弊端，特殊的条件和转化困难，不能一味地像其他类学校的学生那样用学校的规章制度、规范、准则，也包括社会公德、法律法规等约束他们。但是，俗语说得好：“没有规矩不成方圆”。可少数后进生却对社会公德、学校规章、日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。这就要求我们教育工作者借鉴雕刻家的艺术，能像他们一样用一把艺术的“刀”做好职校后进生的转化工作，使他们成为有用之才。比如：某同学成绩很差，但动手能力方面较强，就尽可能地给他创造机会，让他有成就感，进而认识到进入职业学校只是人生的一个目标，还有许多目标等他去实现。又比如：某同学原本是一个违纪团伙中的第二号人物，当时在学生中很有影响，达到了谈其色变的程度。有一次，他们这个团伙正准备变向敲诈一位同学时，被老师发现及时制止，私下多次谈心，给他改过的机会，并悄悄处理了此事。后来他终于敢找借口离开了那个团伙，自此他像变了一个人似的，关心班级、热爱集体，为班级的立下汗马功劳。

三、用“雕刻家的心”转化职校的后进生

雕刻家完成他们的作品靠的是爱心、真心、耐心等。没有对雕刻事业的热心、热爱、执着追求、刻苦努力，他们的艺术作品是不会被创造出来的。我们职校的老师在转化后进生的工作中也应该用“雕刻家的心”来转化他们，借鉴这种艺术之心，把自己的工作做好。比如：在生活上关心他们，转化后进生关键的一环就是要有爱心，因为只有老师用真诚的心去贴近他们，使他们切身感觉到老师在关心、帮助自己，才不会与老师发生抵触心理。职校后进生的转化是一个长期的工作，还需要教育者们的耐心。对于后进生的教育既要反复抓，又要抓反复。坚持不懈、不断激励，不能急躁，要有打持久战的准备，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有极大的毅力和耐心去做细致的工作，培育和期待转化的到来。

结束语：对职校后进生的教育尤如雕刻艺术，即使是一块最普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。只要我们用真心，动真情，后进生的转化工作就会卓有成效。

参考文献：

[1]、李晓云，“转化后进生的点滴体会J，甘肃教育社，2013（23）.”

[2]、钱慧文，“班级管理应追求多元化J，甘肃教育社，2007（7）.”