团队合作活动在幼师英语教学中的应用探析

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摘 要：随着我国教育事业的不断改革与发展，在幼师教育中，英语教学越加的重要。在传统的教学中仅仅重视对学生进行理论知识的教学，忽视了对学生实践技能以及英语口语能力的培养，这样就在很大程度上降低了学生的学习质量。针对这种状况，必须要改革当前教学模式，并且加强对团队合作活动的重视，进而激发学生的学习兴趣，促进学生主动进行英语知识的学习，提升学生的英语运用能力。本文主要对幼师英语教学中团队合作活动的应用进行了探讨，提出了相关的建议。

关键词：团队合作；幼师；英语教学；应用

现今来看，在幼师英语教学中还是存在一些问题，教师教学忽视了学生英语运用能力的培养，导致学生的学习兴趣以及学习质量受到影响。为了提升学生的学习效率，教师可以运用团队合作活动来不断提升学生的英语学习兴趣，促进学生主动进行英语知识的学习。运用团队合作活动的方式，能够有效提升教师、学生之间的沟通，不断规范幼师的语音，提升英语知识的运用能力。

1 团队合作活动学习

对于团队合作活动学习来说，首先就是以合作学习为基础，合作学习是新课改下想重要的教学方式能够激发学生的合作意识，促进学生学习效率的提升。并且运用合作学习将会改善课堂教学中的氛围，提升学生的学习积极性，促进学生学习也成绩的提高，同时也会促进学生形成良好的生活品质[1]。而团队合作活动则是以学习的组织为基础，对学生进行教学，让学生在小组以及团队中进行英语任务的学习，不断提升学生的参与意识。同时明确学生的学习目标，对学生进行有效的分工，让每个学生都能够参与其中，进行探讨，提升英语知识的学习能力。同时要坚持目标设计为先导，利用师生以及生生合作，来不断拓展学生的知识视野。最终对其的评价要坚持以团队成绩进行评价，不断对学生进行鼓励，激发学生的学习动力，让学生形成良好的信心以及能力。促进学生在小组活动中提升团队合作精神，激发学生的交流意识，促进学生的发展与进步，带动学生的成长。

2 有效进行团队的设置

在幼师英语教学中要想有效应用团队合作活动模式，那么必须要合理进行团队的设置，要坚持组内异质以及组间同质的原则，以此来不断提升学生的英语学习兴趣，促进学生的进步与发展[2]。教师可以结合幼师班级学生的个性特点等方面，来将学生分成4～6人组，在对学生进行学习的过程中，各个小组中成员以及数量都要保持相同，差别不能过于明显，以此来保证各个小组的公平竞争。在各个小组中要设置记录员、会抱怨、联络员以及组长等，组长是组织能力较强，并且学习能力较强的学生，这样组长会组织学生进行学习以及探讨，并且会在学习中发挥自身的带头作用。在一段时间的学习之后，组内要进行组长的更换，能够让每个学生都有机会进行组织学习，并且在学生学习中，教师要为每个小组学生布置一些任务，让学生在任务中学习英语，去发现问题，去解决问题，从而来不断提升学生的问题解决能力。教师可以让学生运用多媒体设备进行英语知识的学习以及阅读，不断提升学生的合作学习能力。

3 利用多维评价方式

在团队合作活动学习中，教师必须要改变传统单一的评价方式，能够利用多维式的评价方式不断促进学生学习效率以及学习积极性的提升。教师在日常的评价中，必须要重视评价方式以及评价手段，从而来不断激发学生的学习兴趣。教师要不断鼓励学生，能够让学生积极参与团队活动，从而来在教学活动中不断发挥学生的个体学习态度以及学习能力，同时教师也要对整个小组的学习态度以及学习效果与学习能力进行全面的分析，以此来保证评价的公平性。教师必须要适当多维的评价，能够有效提升团队合作学习模式的效率，促进学生在团队合作中不断提升，不断进步。教师在实际的评价工作中，必须要结合多个评价方式，不能够过于重视学生的学习结果，要重视对学生学习过程以及学习态度的评价工作。可以采用多人评价、个人评价以及教师评价等方式，这样将多种评价方式相互结合，以过程性评价为主，从而来对学生在团队合作学习中的表现以及学习积极性等进行全面的分析以及探讨，以此来了解学生对知识的掌握程度。另外，站在评价功能的角度上分析，主要评价内容包含了鉴赏功能、导向功能、激励功能等，以此来通过对学生的不断鼓励与引导，从而来带动学生对英语知识的学习，促进学生学习效率的提升[3]。

4 运用团队合作学习模式的意义

在团队合作活动学习模式中，将会在很大程度上激发学生的学习动力，在合作学习活动中，其中合作是活动的主要形式，这样学生的内在潜能无法得到发挥，同时必须要以学生的好奇心以及求知欲望为学习动力，学生之间的合作必须要无拘无束，以此来充分发挥学生的学习主体性。并且要对学生进行有效的分工，以此来让学生提升语言能力，让学生主动进行英语知识的学习。学生在团队合作中不断探究，同时也不断交流，这样将会在很大程度上满足学生口语交际的需求，能够让学生在合作与探讨中增加与他人的交流，为自身的语言能力提升提供练习的空间[4]。另外，学生在小组之间的合作交流中可以进行自由的交流，可以充分发挥自身的语言天赋，以此来在合作学习活动中不断提升自身的口语交际能力[5]。

结语：现今来看，在幼师的英语教学中，教师不仅要提升学生的理论知识，同时也要采取有效的措施不断提升学生的口语交际能力以及语言运用能力。而采用团队合作活动的教学模式能够激发学生主动参与到英语学习中，并且在学习中不断锻炼自身的能力，在同学之间以及教师之间进行交流，以此来不断完善自身，最终提升英语的学习效率以及学习质量。

参考文献

[1]刘涛，夏飞华.小组合作活动低效的原因及对策[J].中小学外语教学（中学篇）.2009，（11）：40-41.

[2]仲向东.小组合作活动中低效案例分析及应对策略[J].英语新世纪.2011，（02）：55-56.

[3]辛锡林.英语课堂小组活动的有效组织探讨[J].考试周刊.2013，（38）：30-31.

[4]路琳.英语课堂小组合作活动中的评价策略[J].华夏教师.2013，（11）：40-41.

[5]宝红.让学生在分组合作活动中学英语[J].教育实践与研究（中学版）.2007，（01）：60-65.