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创设情境教学 提高课堂实效

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摘 要:如何在课堂教学中创设情境,是提高课堂实效的一个重要课题,是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。本文重点论述了创设课堂情景的方法与途径。

关键词:创设情境 问题情境 语言情境 典型实践

300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道,“一切知识都是从感官开始的,这就说明:只有使学生身临其境,从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,才能激发学生的学习情绪,学习活动才能主动自觉地进行”。在教学实践中,要使学生身临其境,提高课堂实效,一个很好的方法就是创设情境教学,即在教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而这种教学方法的核心,就在于激发学生的情感。因此,如何在课堂教学中创设情境,是提高课堂实效的一个重要课题。

一、创设问题情境

在教学过程中,问题是贯穿始终的一条红线,是学生学习的重要载体。因此要提高教学质量,就要通过各种途径,创设问题情境,培养学生的问题意识,引导学生发现问题、提出问题,激发起学生的思维活动,从而把研究性课程学习活动引向深入。

1.在教材的字里行间发现问题

教材的阅读材料、注释、插图、漫画等都可能存在或隐含问题、理论、概念等,往往因为其高度的概括抽象让学生难以入手。教材中也经常出现一些“模糊语言”,如“不难发现”“容易得出”等,而这也往往是问题的栖身之处。因此教师在教学中,可以拟出适合学生研究的问题,引导学生自觉地去调查收集具体数据,找到理论支撑。在此过程中,学生靠自己发现问题,解决问题,既形成了自己的见解,也允许了答案的多样性,激发了学生的学习兴趣。

2.在日常生活的一点一滴中发现问题

从学生熟悉的一些小问题入手,引导学生发现生活中别人视为平常,但自己很有兴趣和好奇的事情,并尝试回答。学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平来确定自己的研究内容,从而实现自己的期望和价值。

3.在社会的焦点热点中发现问题

当今社会日新月异,新变化、新问题层出不穷,在教学过程中要结合教材,就热点、焦点提出问题,让学生细心观察,认真思考,从而在切磋中提高学生的政治觉悟和能力,引导学生把握时代脉搏,与时俱进。

4.在教师百密一疏中发现问题

在课堂上,教师有时要故意留点疑问,布设陷阱,让学生发现矛盾,从而促使学生发现问题,培养他们的质疑精神。让学生能够质疑求异,能大胆立说,能另辟蹊径,从而在争议中提高分析问题的能力。

二、创设语言描绘情境

语言作为一种特殊工具,是反映和表达思想最基本的形式。尤其是语文教学,语言描绘更是必需的。只有将教学内容用语言栩栩如生地表述出来,受教者才能有情真意切之感,才能产生思想上的共鸣。

1.语言描绘要形象

要使语言描绘形象具体,达到引人入胜的效果,就必须不断丰富形象化描绘的素材。“巧妇难为无米之炊”,没有足够的素材,就不会产生形象化的语言。这就要求教师,一方面要在积累的基础上勇于创新,另一方面要注意典型事例。常言道“事实胜于雄辩”,生动的例子可以使模糊的概念清晰,可以使深奥的道理浅显明白,增强说服力。

2.语言描绘要生动

加里宁认为 “要使你的语言感动别人,那么就应当在其中注入自己的血液”。在教课中如果要让受教者产生震撼,就必须使自己的语言充满情感,因此,教师一定要认真挖掘教育内容的情感因素,提高语言的含情量。正如白居易所言“感人心者,莫行乎情”。

三、要创设典型实践显现情境

典型实践显现情境包括对典型场景、典型人物的参观访问、调查等所显示的特殊氛围。主要有榜样法、比较法、形象感染法。“见贤思齐”,在典型的场景中,通过感人的形象,更具有教育意义。

1.创设典型实践显现要有针对性和目的性

场景和内容必须与教育内容目标一致。教师要做好教育前的准备和典型实践现场的调查研究,一定要将受教者带入信息密集、场景集中的氛围中,这样才能使情感有凝聚力和震撼力。同时教师还要从教育内容、教育目标出发,从整体上把握教育的各个环节,注重教育的整体性和连贯性。

2.远近结合,大小结合

在典型实践中,目光要远近结合、大小结合,要使受教育者既可看到远离身边的典型,也会留意近在身边的典型,增强他们的感染力和可模仿性。在典型实践情境中,教师还要善于发掘个人的优点,提高亲和力,更好地达到授课效果。

教学实践证明,巧设情境,寓学于乐,非常具有实效性。这种教学方法能将理论和实践接轨,既有利于学生掌握知识,又有利于能力的培养和行为训练。同时极大地调动了学生学习的积极性与主动性,是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。

(作者单位:山东省即墨市技工学校)