问题引导法在高中化学教学中的有效应用

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[摘要]问题引导法是指在高中化学教学中，教师结合实际的化学教学内容设计相应的问题，在课堂教学中利用这些问题对学生进行引导，让学生通过思考、分析和解决问题来学习和掌握相应的化学知识，提高学生课堂学习效率的教学方法。其在化学教学中应用可以减小化学学习的难度，增强学生的学习兴趣。问题引导法在高中化学教学中的应用策略如下：对问题进行科学的设计；引导学生对问题进行思考；带领学生分析问题和解决问题；对学生思考、分析与解决问题的过程进行评价。

[关键词]高中；化学教学；问题引导法

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0126-02[ZW（N]

[作者简介]丁成闯（1978―），男，江苏宿迁人，本科，江苏省宿豫中学教师，一级教师。

在高中化学教学中，由于涉及很多抽象的概念、化学反应方程式以及多种化学实验，导致学生学习起来难度较大，学习效率不高，甚至使部分学生失去化学学习的信心，影响学生学习的效果。因此，教师应科学地设计问题，利用问题引导的方式对学生的学习进行启发，以降低高中化学教学的难度，提高教学质量。

一、问题引导法概述[HTSS]

问题引导法是指在高中化学教学中，教师结合实际的化学教学内容设计相应的问题，在课堂教学中利用这些问题对学生进行引导，让学生通过思考、分析和解决问题来学习和掌握相应的化学知识，提高学生课堂学习效率的教学方法。在应用问题引导法进行化学教学的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则：（1）创新性原则。教师在设计问题的时候，应该确保问题具有一定的创新性，避免问题流于形式，应以培养学生的化学学习能力、激发学生的创新意识为主，这样才能够确保将问题引导法的效能发挥到最大，实现最佳的教学效果。（2）趣味性原则。传统的填鸭式教学较为枯燥，学生对于化学学习缺乏兴趣，在课堂上与教师无法进行密切的配合。因此，教师在应用问题引导法开展化学教学工作的过程中，应该注重教学的趣味性，通过设计趣味性的问题来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高化学教学的效率。例如，在进行铁的氧化教学时，教师可以提出问题：铁为什么会生锈？通过本堂课的学习，学生会了解到，铁在氧气的作用下发生化学反应，就会生铁锈，其化学方程式为：4Fe+3O2=2Fe2O3。另外，教师还可以给学生留一个课后问题，要求学生思考如何利用化学知识除铁锈。而在下堂课开始时，教师可以先询问学生，然后告知学生答案：利用盐酸可除铁锈，其化学方程式为Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O。教师通过设计趣味性问题，有助于充分调动学生参与课堂学习的积极性，进而实现最佳的教学效果。（3）实用性原则。实用性原则主要是指教师所设计的问题要与实际的课堂教学紧密结合，紧贴教材，这样才能满足高中化学教学的需求。实用性原则要求教师通过科学的教学，快速提高学生的化学学习能力，促进学生的长远发展。

二、问题引导法在高中化学教学中的应用策略[HTSS]

教师在将问题引导法应用于高中化学教学时，应科学地设计问题，引导学生对问题进行思考，带领学生分析和解决问题，并对学生思考问题、分析问题与解决问题的整个学习过程进行评价。

（一）对问题进行科学的设计

教师在应用问题引导法开展高中化学教学时，应该做好充分的准备工作，要对问题进行科学的设计。教师需根据教学内容设计3―5个问题，在设计问题时，要注意问题难度的层次性：既要设计简单的问题，以夯实学生的化学基础，增强学生化学学习的信心，又要设计难度大的问题，以扩展学生的思维，提高学生的化学学习能力。此外，在设计问题时，教师应充分利用现代化的互联网资源将先进的化学教学资源融入到问题的设计中，使学生能够了解更多的知识，扩展学生的知识面，实现良好

的教学效果。

（二）引导学生对问题进行思考

在高中化学教学中，教师在应用问题引导法时，应该引导学生对问题进行思考。学生只有充分地思考，才能充分地理解问题的内涵及具体的解决思路。在此过程中，教师应该为学生预留一定的时间，使学生能摸清问题的脉络，找到解决问题的关键点，让学生快速地吃透问题。此外，教师还应该对学生提出一定的要求，让学生按照正确的方向思考问题，以提高课堂学习效率。

（三）带领学生分析问题和解决问题

在学生对问题进行充分的思考之后，教师还应该带领学生分析问题和解决问题。实际上，学生分析问题的过程就是对相应知识的运用过程，也是掌握化学知识的过程。因此，教师应带领学生充分分析问题，让学生对问题进行有效的分解，将已知条件和隐含条件全部找出来，并且明确问题中各个条件所对应的知识点。这样一来，学生才能快速掌握、理解知识，全面提高学生的课堂学习效率。例如，在焰色反应的教学中，教师要求学生讲述不同金属在无色火焰中燃烧时的颜色特征。这时，学生就需要对不同金属的燃烧过程进行细致的分析，并且对其进行对比。这样学生才能够解决问题，完成课堂学习任务，实现良好的学习效果。

（四）对学生思考、分析与解决问题的过程进行评价

应用问题引导法最后一个教学环节就是要求教师对学生的整个学习过程进行评价，使学生了解到在思考、分析与解决问题过程中存在的问题，通过有针对性的改正，提高化学学习效果。此外，教师还应该对课堂表现优秀的学生进行表扬，以增强学生化学学习的信心，充分激发学生的探索欲，实现学生化学学习上的不断进步与良好发展。

在高中化学教学中，教师通过运用问题引导法开展教学工作，全面提高了高中化学教学的质量，学生在课堂学习中更加积极和努力，与教师的配合度更高，课堂学习效率也提高了，实现了良好的教学效果。因此，在日后的高中化学教学中，教师还应该对教学方法进行创新，以进一步激发学生化学学习的积极性，降低化学学习的难度，促进学生的长远学习和发展。

参考文献：

[1]梁允胜，张晓艳.浅谈高中化学探究式教学[J].中学化学教学参考，2015（Z1）.

[2]刘春艳.高中化学课堂导入有效性的研究[D].上海：华东师范大学，2011.