重庆中学体育教师职业倦怠现状分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇重庆中学体育教师职业倦怠现状分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要： 选取重庆省21所中学170名体育教师为研究对象,对职业倦怠情况进行问卷调查，调查显示, 中学教师职业倦怠明显总卷怠值2.783；缺乏成就感得分最高，达到了3.481属于中等偏强；其次是情绪耗竭中等强度2.718；而去人性化则处于中低水平2.377。分析造成中学教师职业倦怠的因素，提出对策与建议。
Abstract: The paper selected 170 physical education teachers in 21 secondary schools of Chongqing Province as the object of study, conducted questionnaire survey on the job burnout. The survey showed that the status of job burnout of secondary school teachers is apparent, the total volume lazy value is 2.783, in which the score about lack of sense of accomplishment is the highest, reaching 3.481 belonging to middle-strong; following is emotional exhaustion which is 2.718; depersonalization is low 2.377, in the middle. The paper analyzed the factors influencing the job burnout of secondary school teachers and put forward countermeasures and suggestions.
关键词： 中学；体育教师；职业倦怠
Key words: secondary school；physical education teacher；job burnout
中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0157-02
0 引言
随着社会经济的发展，劳动者职业竞争与压力与日俱增，职业倦怠广泛存在社会各个职业领域。职业倦怠一般指在长期高工作压力下的作用下导致的工作态度、工作热情、自我发展、与人相处等要素融合方面的结构性偏差。体育教师，在长期机械重复的教育实践当中，容易产生职业倦怠，长此以往必定影响正常教学目的的实现。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 通过问卷调查方式选取重庆市21所中学，共匿名发放问卷170份，回收161份，回收率为94.7%，其中有效问卷为149份，有效率为92.5%。
1.2 研究方法
1.2.1 调查问卷法 教师职业压力问卷包括48个题项，全部采用5级记分。量表Alpha系数为0.9128。教师职业倦怠问卷参考玛斯拉斯（Maslach）等人编制的职业倦怠问卷（MBI），编制出含有25个题项的问卷初稿。通过对40名中学教师的预调查，并修改了部分项目的内容，最终确定正式调查问卷。量表Alpha系数为0.8340。在回收问卷一个月后，对50名教师进行了第二轮的问卷调查，再测信度为0.751。
1.2.2 文献资料法、逻辑分析法 通过查阅大量资料，以了解本课题的研究现状，并在调查统计的基础上，对所调查的结果进行逻辑分析比较。
1.2.3 数理统计方法 采用SPSS13. for Windows软件包进行数据输入和处理。
2 中学体育教师职业倦怠的现状
2.1 教师职业倦怠的概况
从表1中我们可以看出，总的倦怠值为2.783，显示了中学教师的职业倦怠处于中等强度，职业倦怠存在明显，从职业倦怠的层面来看缺乏成就感得分最高，达到了3.481属于中等偏强；其次是情绪耗竭中等强度；而去人性化则处于中低水平。
2.2 中学体育教师职业卷怠差异性分析 调查显示：在性别分组中，人格解体（p
在年龄分组中，高校教师情绪耗竭（p31-40岁组>20-30岁组>41-50岁组。
在学校层次分组中，总倦怠（p
在婚姻状况分组上（p
3 职业倦怠成因分析
3.1 职业压力
从表2中我们可以看出，教师压力对教师职业倦怠的影响，职称评定3.244排第一，依次是自我发展；职业期望；组织气氛；工作因素；排最后的是学生因素。教师，在职称评定过程中，竞争比较大、名额较少是造成压力较大的主要原因；由于在现实中体育课，并非中学优先发展的学科，教师教师的自我发展受到较大的制约；调查表明，出不少教师职业期望与现实存在较大距离，职业期望压力较大。以上，职业压力是造成教师职业倦怠主要因素。
3.2 社会因素 调查中有58.6%的教师认为，自己的工作没有得到社会的认同受传统重文轻武、重智轻体思想的影响，社会上至今忽视体育，认为搞体育者四肢发达，头脑简单。他们轻视体育，看不起教师的工作，认为体育课可有可无，体育课就是打打球跑跑步。在调查中有67.3%的教师认为自己的工作没有得到学校的足够重视。目前社会存在重智育、轻体育现象，体育教育工作者的工作和努力得不到相应的认可，严重也影响了教师工作的积极性，是造成教师职业倦怠重要因素。
3.3 学校教师考核与管理制度等因素加剧了教师职业倦怠的产生 目前中学教育主要还是围绕中、高考来进行，社会衡量一个中学教育质量的的好坏，主要看重这个学校靠上重点高中和大学的学生有多少。体育在中学教育当中，并不是重点考试的科目，自然不会得到家长和学校的重视。调查当中发现，重点学校与非重点学校教师福利差别明显，学科之间的差距也较明显。体育工作教师工作量与强度较大，但在课时费计算、职称评定时，却不能同等对待，工作得不到社会、领导的认可，教师的自尊心、自信心、好胜心常被严重挫伤。
4 建议
4.1 学校应减轻教师的工作压力，提高教师的职业地位和待遇 体育教育是中学学校教育的一个重要组成部分，体育教育的好坏直接关系到青少年的健康成长，作为学校必须更新思想观念，重视包括体育教学在内的每一门学科的发展。提高对体育工作的认识，对教师的工作多一些尊重和理解，少一些误解和偏见，为体育教学正常开展及教师的发展创造良好的外部环境；切实落实教师待遇，在教师生活、职称评定等方面，予以关心与照顾。
4.2 教师要树立自尊、自爱、自信、自强的意识，努力提高专业理论与技术水平 面对现在社会对教师有偏见，教师要正确面对，把这种偏见作为提高和发展自己的动力，力争在自己工作领域干出一番事业。教师必须树立正确的人生价值观，不以物喜，不以已悲，不被名利所束缚，克服自己在文化知识等方面的不足，虚心学习，不断进取，用自己高尚的品德，渊博的知识，过硬的技能，来赢得社会的认可与赞语。
4.3 给处于倦怠期的教师予以支援与协助 以教师发展阶段论透视教师职业倦怠现象可以发现，教师的发展是一个纵贯整个职业生涯的历程，其间既有高潮也有低谷。教师不可避免地会经受挫折、产生倦怠。学校应当对教师的职业倦怠进行充分的认识，并建立相应的服务机构，给处于倦怠期的教师予以支援与协助。
学校领导是职业倦怠服务中心有力组织者与实施者，学校领导可以组织教师参加校内或校际间的研讨会，使教师之间彼此交流教学经验与体会，消除教师在专业探讨方面的孤独感、无助感，或组织其参加进修培训，提高教学能力与技巧，增强专业自信；在教师生活、待遇方面，予以关心与改善等等。对处于倦怠期的教师予以帮助并且采取对应措施，以便使教师能够摆脱倦怠，顺利地度过低潮期，重新追求专业发展。
4.4 学校应该建立教师职业倦怠监督服务机构 中学教师职业倦怠客观存在，但调查发现对于教师职业倦怠，绝大多数的学校存在对其认识不足的的情况，更谈不上建立职业倦怠服务中心，这是一现象不容乐观。
学校应该建立教师职业倦怠监督服务机构，对教师是否存在职业倦怠随时进行监测与服务。作为教师个体，当发现自已有职业倦怠的征兆时，应勇于面对现实，正确认识职业倦怠的症状，省思自己的压力来源，在服务部门专业指导和自身共同努力下设法加以化解，避免职业倦怠的产生。
参考文献：
[1]晏志勇．教师职业倦怠研究新进展[J]．江西教育科研，2007，（09）.
[2]朱莲花．教师职业倦怠心理探因及自我调节策略[J]．高等教育与学术研究，2007，（04）.
[3]杨芳．高校教师职业倦怠心理探析[J]．中国成人教育，2007，（13）.
[4]田庆花．中小学教师职业倦怠的反思[J]．现代中小学教育，2007，（07）.
[5]霍炎．关于教师职业倦怠的研究[J]．四川体育科学，2003，6，（02）.