“长文短教”的小说校本教学模式探究

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从事初中语文教学二十多年来，经历了一波又一波的课堂教学模式改革，从初期的教师主讲式、填鸭式到学生自主式、师生讨论式等，教学模式的改革对提高中学语文教学质量起到了积极的推动作用，但对于边远落后的农村中学来说，语文课堂教学仍然存在好多问题，困扰着语文教师的教学。较为突出的是学生阅读量不够，课堂讨论拓展流于形式，导致教师在课文教学过程中，一字一句一节，面面俱到，不敢放弃一个知识点，担心一处不讲，学生就一处不会，这就导致一课内容花费几节课的时间，特别是课文中的小说，大都是篇幅比较长的，面面俱到、按部就班地讲解，要花上一周的时间，这样课时不够的矛盾就凸现出来。于是就加班加点，导致教师累、学生疲，丧失了学习兴趣。

如何根据农村中学的实际情况，探究适合农村中学的语文教学模式。笔者认为以学生兴趣为关键的“长文短教”的校本教学模式改革是解决这一问题的关键。尤其是在语文中的小说教学中实施“长文短教”关键还是在学生学习兴趣上下工夫，寻学生感兴趣的“点”为突破口，以点带面设计教学。下面就本人的多年教学感受，谈几点看法，供同仁们商榷。

一、关键句子分析，激发学生探究寻因的兴趣

在教学较长的小说中大都有画龙点睛之笔。这种句子容量大，常能起到提纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。它与全文各个部分都有内在联系，教师如果能将对这种重点句的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可以化繁为简，直达“长文短教”教学效果。

如我在教学八年级下册鲁迅的《孔乙己》时，就扣住文中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句话，分析他特殊的社会地位，激发学生探究寻因的兴趣。“站着喝酒”说明孔乙己穷，没有钱，社会地位低下。接着出示问题：（1）请同学们从课文中找出表现孔乙己穷、社会地位低下的内容加以理解；（2）根据课文相关内容了解孔乙己对与他处于同等地位的人的态度。“穿长衫”说明孔乙己是读书人。再出示问题：（1）请同学们从课文中找出表现孔乙己处处展示自己是读书人的内容，理解孔乙己的性格特点；（2）根据课文相关内容了解孔乙己在其他读书人眼中的地位。“唯一的人”说明孔乙己是当时社会中的一个畸形人物。接着再让学生讨论这一畸形人物形成的原因及生存的结果，这一问题在前面学习的基础上，学生很轻松地解决了。由此引导学生讨论在当今社会我们该做什么样的人，从而升华了语文教学育人的目的。这一节课既实现了“长文短教”节省时间的目的，又从多方面训练了学生的能力。

二、关键情节分析，激发学生探究前因后果的兴趣

高尔基说：情节“即人物之间的联系、矛盾、 同情、反感和一般的相互关系——某种性格、典型的成长和构成的历史”。也就是说，情节是围绕着人物性格以及人物之间的相互关系所展开的一系列的行为事件。因此在教学过程中，抓住关键情节，激发学生探究前因后果的兴趣，达到通过情节认识人物，感受人物的性格，理解主题，了解小说所反映的时代。

我在教学八年级下册吴敬梓的《范进中举》一文时，开始就让学生阅读范进中举而变癫狂的情节，在学生阅读感到困惑时，提出问题“为什么中举了却变癫狂了”，适时引导学生联系范进中举前后的家庭生活状况和其他人对范进的态度，补充讲解那个时代读书人参加科举，升官发财，光宗耀祖的时代思想。通过这一问题的讨论，就可以解决范进中举而变癫狂的原因是科举制度对知识分子的毒害；人物性格的理解；对当时社会世态炎凉的感受等。《范进中举》可以这样“长文短教”，其他小说同样可以找到关键情节，以点带面，短时间内完成教学任务。

三、人物形象分析，达到以点带面的长文短教的目的

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以从人物形象的理解与分析入手，同样达到以点带面的长文短教的目的。

1. 从外貌描写找突破点

小说中对于人物外貌描写的语言，有好多是很经典的，让学生看了就能清晰的、永久的记住。如鲁迅的《故乡》中对于杨二嫂的外貌描写，有一句“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，就很能激发学生想去进一步全面了解杨二嫂其人，激发学生学习本课的兴趣。

2. 从人物的特定动作找突破点

小说中对于人物的刻画，往往会设计特定的人物动作，通过这些特定动作，我们就可以分析出人物的性格或思想情感。如鲁迅的《孔乙己》里刻画孔乙己动作的一些词“排出九文大钱”的“排”、“伸出五指将碟子罩住”的“罩”等词语，都能感受出孔乙己的某一性格特点。上述这些突破点都可以激发学生的学习兴趣，设计以点带面的教学方案，实现“长文短教”的目的。

3. 从人物的个性化语言找突破点

小说中人物的语言是最能体现人物个性的，《孔乙己》中的孔乙己满口“之乎者也”；《故乡》中杨二嫂的尖刻语言、中年闰土的愚昧麻木的语言；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的虚荣无情的语言等，我们教师在设计教学时，很容易找到激发学生的突破点，由点辐射全篇，花少时间完成教学任务。

总之，对于初中语文教学较长的小说，只要我们教师善于挖掘，就可以实现“长文短教”的目的，解决课时不够的矛盾，既能将教师从加班加点的疲劳中解放出来，又不使学生丧失对语文的学习兴趣。其他课文，特别是较长的文言文，我们也可探索“长文短教”的方法。

（响水县陈家港中学）