小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

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摘 要： 随着我国经济的快速发展，我国的教育事业蒸蒸日上，学生的学习任务也随之繁重起来。在传统的“灌输式”教育模式下，很多学生认为数学科目难而复杂，提及数学，便心生恐惧。数学在中小学教育中一直是主要科目，随着学生学历的提高，数学的专业学术性逐渐加强，学生的学习任务不断加重。传统的数学教学方式已经无法满足学生的要求，因此改变数学的教学模式成为必然。本文主要对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析，并提出相应的建议。

关键词： 小组合作 学习模式 初中数学教学

最早提出合作学习模式理念是在20世纪70年代末。美国学者提出合作学习模式的新型学习理念，并对这种学习理念是否可行进行了研究和实践，验证结果给出了肯定的答复。合作学习模式对提高学生的学习积极性有具体的策略和方式，不仅活跃了课堂氛围，使学生对知识更容易理解，还提高了学生学习的主动性，得到了世界各地教育机构的青睐。合作的学习模式不仅提高了学生的学习成绩，使学生的素质得到了改善，还使学生的认知能力和学习品质得到了加强。合作学习模式提高了教学质量，对教育事业的发展具有促进作用。

一、小组合作学习模式的意义

（一）合作学习的含义

合作学习是以小组为教育目标、以团体成绩为评分标准的学习形式。它利用学生在教学意义上的互动，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。它是一种达到教学目标的理论与策略体系。

（二）合作学习的意义

相比传统的灌输式教学方式，合作学习在形式上做了改动。改变学生座位的排列方式如以合围而坐的方式取代过去的秧田式座位排列，并通过对小组的褒奖，建立起学生之间相互依存的关系。这种方式不仅调动了学生学习的主动性，还有效增强了学生的团队意识。学习的重要任务是培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力。其中合作交流模式得到有效应用，有利于学生的身心发展。

二、合作学习在初中数学教学中的应用

（一）合作学习模式在初中数学教学中的重要性

在实际生活中，拥有良好的合作精神非常重要。在初中阶段，加强培养学生的合作精神，有利于学生今后的发展。不过，在我国的教育事业中，学生的学习成绩是最受关注的对象，忽视培养学生的合作精神。把合作学习模式应用到初中数学教学中，不仅有利于促进学生的学习共同进步，还加强了师生之间的合作交流，使教师清楚了解到学生的学习情况，并及时改变教学方式，提高教学质量。

传统的教学方式制约了人生观与价值观都不成熟的青春期学生主观积极性与创造性。初中生在人际交往中渴望被尊重和认可，合作学习模式宗旨就是要求小组之间互相尊重、互相帮助、平等合作的讨论问题并充分发表意见，表达态度，达到共同进步的标准。因此，合作学习模式有效实现了学生的自我价值肯定，满足了学生被尊重和认可的要求。

（二）小组合作学习模式在初中数学教学中的实际应用

根据合作学习的形式特点，教师在上课之前，对学生进行分组，并且让学生准备好相关学习资料并进行讨论。每个小组将得出的结论和标准答案进行比较，提取精华部分，有助于提高学生的学习能力。

竞争与合作在现实生活中是平行的关系，无竞争就无动力。竞争合作在合作学习模式中有着举足轻重的地位。科学、合理地对待竞争合作对改善教学水平和提高学生学习成绩具有重要意义。

教师根据学生的实际情况合理地将学生进行分组，确保每组学生数量相同后，可以给每组法应用题或计算题，使每组成员任意选择一道解答。教师根据竞争结果如解题最快及答案最准组给予奖励，鼓励落后组。在这种竞争压力下，提高学生的竞争意识，加强学生的互助协作能力。数学能力强者帮助该组数学能力较弱者学习，实现共同进步。

数学是一门在生活中应用广泛、具有较强理论性的学科。学好初中数学是学好其他各种学科的前提，因此在有限的课堂时间里学习远远不够。灵活运用课外时间学习数学，将合作学习模式应用到课外学习中即为课外合作学习模式。教师可以布置让学生能够用到所学的数学知识解决并与生活息息相关的作业，如利用利用数学公式计算水电费、生活花销等。

三、小组合作学习模式开展中可能遇到的问题及建议

（一）小组合作学习模式开展中的问题

在课堂上，有时会存在学生进行小组讨论时，成绩好、性格开朗的学生积极参与讨论，而同组的成绩相对较差或者性格腼腆内向的学生积极性不够，无法积极进行讨论的现象。如此一来，积极性差的同学直接从积极参与的同学口中获得结果，导致他们无法独立思考，形成依赖思想，使每个学生的主体作用不能得到有效发挥，从而导致学习成绩严重两极分化的情况。而教师为了节省时间，面对答案不全面的情况，直接公布正确答案的情况，使得合作学习模式的开展成为一种表面形式。

小组合作学习模式开展时遇到上述情况，教师有着不可推卸的责任。为避免这类问题的产生，教师应该更新观念，不再将合作学习模式形式化。充分考虑学生之间的互补性，将性格特征、思维特质和能力倾向不同的学生组成一组，使组内每个成员都有发挥作用的机会，肯定自己的价值。尽量使每个小组的能力与知识视野保持在同一水平线上，构成竞争模式。

（二）小组合作学习模式正常开展的建议

1.可以每天在黑板上写一句对学生有激励作用的格言，激励学生积极主动地学习，并培养学生的自信心。

2.在教室内张贴一些促进合作学习的标语，营造浓厚的学习氛围。

3.培养学生听取、说明、求助、自控、帮助、建议、协调（鼓励、阻止、分担、总结）等能力，增强学生自主学习与合作学习的能力。

4.可以组织“学习小组长沙龙”，充分调动合作学习小组长的积极性，提高组长管理水平。

综上所述，把小组合作学习模式应用到初中数学教学中，不仅调动了学生学习数学的积极性，提高了数学教学质量，提高了数学教学的整体水平，还大大促进了师生之间的感情交流，降低了教师的教学难度，同时减轻了教师与学生的压力。另外，在培养学生沟通、实践、合作与创新等各方面能力都有着不容忽视的作用。在初中数学教学中应用小组合作学习模式是推动数学教育发展的必要条件。

参考文献：

[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，15：108.

[2]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，18：156.