多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用

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摘 要：新课程标准提出小学数学是训练学生抽象思维和逻辑思维的一门学科，小学生的思维是以具体形象思维为主，因此要通过小学数学的学习提升抽象思维能力，但数学中的某些知识点对于学生来说是生涩难懂的，那么怎样在他们已有的认知体系和将要学习的抽象知识间架起一座桥梁呢？多媒体辅助教学如及时雨一般走进了万千课堂。随着教育教学改革的不断深入，多媒体以其直观、形象的优势得到了众多老师的青睐，多媒体走进小学数学课堂是实现教学现代化的有效手段。对如何将多媒体运用于小学数学教学进行论述，希望对广大教师能有所帮助。

关键词：小学数学；教育教学；多媒体；应用

原本枯燥生涩、乏味、抽象的小学数学知识在应用多媒体现代教学技术后变得直观、明了、生动、形象，使学生能够全面地掌握教学内容，提高学习效率。多媒体教育教学技术的引入为教师的教学提供了便利，改变了以往传统“黑板+粉笔”的教学模式。在灯光、影像、动画多重感官刺激下教学内容条理化、系统化，有助于培养学生的思维能力和观察能力，能够激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性。

一、通过多媒体教学情境的创设，激发学生学习热情

教学内容抽象、教学形式单一、教学手段刻板是传统小学数学课堂教学的特点，知识乏味，没有吸引力造成学生学习热情不高、学习效率低下。然而，多媒体教学技术的引进就为课堂增添了色彩。例如，在讲解“正方形”的内容时，我首先展出一组图片，让学生仔细观察，在观察的基础上得出正方形的定义，即四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。这样在直观性教学的基础上，学生得出自己的结论，不仅掌握了课本的知识，也为课下的练习奠定基础。

二、教学难点的突破需要借助多媒体的直观性

数学教学内容最大的一个特点就是具有抽象性，小学生以具体形象思维为主，对直观事物记忆深刻，抽象思维能力弱。多媒体的引入可以使抽象问题具体化、形象化，这种教学模式能提高学生的学习效率，激发学生的求知欲。例如，在讲解“正方形的周长”时，第一环节，与学生共同理解周长的概念：围绕图形一周线段的长度就是图形的周长，在多媒体大屏幕展出正方形图片，学生通过所理解概念去思考求正方形周长的方法。第二环节，用多媒体Flash演示正方形分解，将正方形四条边首尾相连成直线，通过计算得出直线长度就是正方形周长。第三环节，小组讨论得出结论，即：正方形周长=边长×4。

三、多媒体的可操作性有助于节约教学时间

在以往的数学教学中，教师对知识的讲解需要大量的板书，由于受到多种因素的限制，造成了内容上的缺憾与时间上的浪费。例如，讲解“正方形的周长”时，传统教学步骤是教师通过在黑板上画出正方形，然后将其一一分解为四条边长，然后进行计算，这样不仅浪费了时间，也难以保证学生集中注意力。多媒体教学技术的应用，使这一问题迎刃而解，教师通过一个简短的Flas片短短几十秒钟就能将以往占据大量时间进行板书演示的内容讲解完成。学生学得容易，教师教得轻松。

四、借助多媒体技术为师生交流提供平台

新课程改革后要求师生共建民主、和谐的教学氛围，“教学相长”，师生共同进步。教学过程中教师不但要注重学生自主学习能力的培养，还要培养他们解决问题的能力、自主探究的能力，为以后的发展打下基础。学习中难免遇到各种问题，师生共同交流、生生互助合作，通过讨论、探究找到解决问题的办法。多媒体进入课堂节省了大量的教学时间，这样为学生提供了大量的交流时间，也为学生展示了提供自我的机会，通过探究、讨论得到自己的结论后，教师就应该鼓励学生将自己的成果展示出来，多媒体又成了学生展示自我的平_，不仅分享了自己的学习成果，也间接地提高了学习兴趣。

五、教学内容的拓展与巩固离不开多媒体

教学的诸多环节是对所学内容巩固和练习的重要环节，倘若所学内容得不到及时的巩固，学生在对内容学习不深的情况下很容易忘记，达不到学习效果。教师利用多媒体的便利性可以随时查找到相应的训练材料供学生复习，这样不仅省去了黑板抄写的时间、提高了练习的效率，更帮助了学生及时复习巩固。

根据所需要的训练形式不断变化内容是多媒体应用于小学数学的另一大优势。枯燥、抽象的内容在多媒体技术的辅助下变得生动。例如，在加减混合运算的学习时，可以通过一组动画片演示森林中小动物的游戏，通过输赢来决定手中水果送给谁，这样在游戏结束后，小动物手中的水果数量各不相同。最后提出问题，请同学们计算小动物手中应有水果的数量，这样的训练方法既轻松又高效。

总之，教育技术的发展，改变了原有状态下学生的学习方式，社会需要高素质、高能力的人才，素质教育的提出符合了这一社会发展趋势，在这样的潮流下，我们就要利用好身边的现代教育教学技术，将多媒体融入小学数学的教学过程中，促进学生思维能力的提升和发展，让他们喜欢数学、爱上数学。

参考文献：

张建华.巧用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程研究（基础教育），2009.