教育拒绝设计

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打开微信，又有数张被设计公司包装的幼儿园照片出现在我的视线里，只是这次却没有豁然的感觉，陡然而生的是厌倦。厌倦得如绵延的雾霾，我的情绪瞬间烦躁不安。于是，我赶紧关掉微信，想关掉这些引起我不悦的事物。但是，却怎么也关不掉它所带给我的厌倦感。

走在回家的路上，我的这种厌倦感越来越深，而且有一种想呐喊的冲动。我知道，这绝不是审美疲劳，其情绪深处是对千人一面的“设计”的厌倦，是对毫无个性令人乏味的同一性教育的厌倦，是对教育深度的忧思。

多年前，我们曾为无钱办教育而忧虑、而奔走，却仍激情满怀地进行教育的实践，形成了宏大的教育思想。那个年代，特别是民国的年代，我们出现了蒋梦霖、钱穆、梅贻琦、胡适等无数教育大家。而当钱已不成问题的这个时代，教育却甘愿拜在了金钱的裙下：我们用金钱不假思索地把学校一次性完整地贩到了河的彼岸，用金钱一次性完成了本该用脚步去走的路。各校争先恐后地把校舍内的区域划分交给设计公司安排，也虔诚地把学校的精神、文化、制度与课程等都拱手交给设计公司……教育完全地被设计成了金钱的奴隶。

站在重金打造、夺人眼球的文字包装所获得的示范牌匾下，捧着这些在设计师屋子里一次成型而缺乏地方实践知识的作品，我们奉若神明。看着那些外在的命名，我们窃喜终于渡到了教育的彼岸，终于触摸到了教育的终极形态。

在极端现代化设计思潮的引领下，教育态势由动态变为静态，学校由“农田”变成了“工厂”。千人一面的学校设计、色彩、课程，目标，同一个模子里走出的面孔随处可在。然而，当教育把所有的希望都倾注于非教育实践者，就如同一个商人冒险将所有的货物都放在同一型号和同等大小的船上，他将失去的是什么？教育失去的又将是什么？有多少人，愿意在被触动的那一秒开始躬身反思。

还记得吗？年少时，我们总是抱怨被生活的状态，面对压抑、窒息与厌烦的我们逆反以求得存在的价值感。而今，打着现代化“高、大、上”的旗号，我们开始放弃、失去思考，丧失行走的能力，成了不会思考的教育人、不会耕作的教育者。很难想象，当教育的多样性与丰富性不复存在之后的某一天，当我们清晨醒来时，教育的同一性让我们不再记得教育曾是阳光下多么美妙的事业，思维曾是多么美好的花朵。因为，我们已经丧失了个性，丧失了行走的能力。我们完全依附在一个模子里面却甘愿被俘，甘愿放弃灵魂，甘愿被设计。

我们在教学中的很多时候就像先前的森林革命一样，追求的是视觉秩序和习惯了的关系。我们设计课程，设计教师的提问，设计学生的回答，设计课程发生发展的每一个不可更改的环节。公开课、示范课变成了群体性自娱自乐的表演，异己的思维和行动都成为了不和谐的音符。我们为学生设计道路、设计人生，我们辛苦地替一代人思考、替一代人规划每天每一刻的行动……

教育到底该追求什么？

教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。教育应该是一个不断发生l展的过程。人是万物之灵，因为需要灵性。教育需要发展，需要有明确的对象。我们应该让教育中的教师、学生尽可能地参与学校的所有决策，参与到学校发生发展的过程中；让他们在过程中看见自己存在的价值；让他们真实、主动、快乐地生活。