浅谈自主探究学习与提高数学课堂效率

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二十一世纪是一个追求创新与超越的世纪。新的世代，构建和谐社会对人的规格和素质提出了新的要求。为了培养符合社会期望的高素质人才，就必须转变传统的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实际中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。高中数学内容丰富，无论从知识的编排上还是从教材的设计上都体现出对学生能力的培养、学习指导、自主探究的重视和推崇。

那么在高中数学课堂教学中，如何充分发挥学生的自主性呢？经过一段长时间的摸索，我认为应从以下几点入手：

一、培养兴趣，激发主动性

兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。

1.导课激情。

导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引注意力，使其进入最佳学习状态。如在《函数的单调性》这一节的导语：“同学们，在语文中‘单调’一词是枯燥、乏味的意思，而在数学中函数竟然还具有单调性，那么数学中的‘单调’还是语文中的意思吗？你们猜一猜。”学生们议论纷纷，一下子提高了兴趣，学生也会主动地去探究了。

2.直观激情。

数学研究的对象比较抽象，有时需要用一些直观的事物去讲解，尤其是讲一些立体几何题时，直观就显得更为重要。如在讲《面面垂直的定义和判定》时，可问学生：“为什么教师的门无论开多大角度都始终与地面保持垂直？”这样从视觉上给予刺激，调动了学生的兴趣，让学生在直观观察中发现真理，使学生积极主动地思考其成因。

3.情境激趣。

创设问题情境，让学生身临其境去体验，可激发学生的兴趣和求知欲望。如在讲《平移》这一节时，可这样说：“同学们想一想，在你们上体育课时，体委一声令下，‘向前两步走’，你们是怎么走的？你们的先后位置有什么变化？”学生兴趣盎然，最终体验理解了平移是沿同一方向移动相同的距离。

二、研究性学习

即在教师的指导下，根据教学目标和内容，让学生学习、讨论、研究，从中培养学生的能力。

1.抽象知识具体化。

如在讲集合这个概念时，对于刚升入高中的学生来说有些抽象，那么在举例时就要注意具体化。老师可以以所教班为例：{微机一班同学}，或者{微机一班课桌}，这就真真切切让学生体会到了集合是什么，从而让学生自己研究总结出集合的定义。

2.联系实际，培养能力。

研究性学习彻底改变了传统的教学模式，从基础知识的传授，转移到运用基础知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化、开放化，并贯彻学以致用的原则，极大地调动了学生的自主性和独立性。

三、突破常规，开发思维

在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。

1.鼓励性评价，保护创新思维。

在现实生活中，学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这时的一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压抑或扼杀学生创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。

2.手段多样化，刺激思维。

“教师不宜讲得太多，应让学生有发言的机会。”据此，我们尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上绘画函数图象，在黑板上演示一些练习，并说明思路，利用多媒体组织教学。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，促使他们努力探究数学科学知识的奥秘。

如在教学中使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对老师进行采访，最后由老师总结新知并对学生进行评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂”。这样既活跃了课堂气氛，增强了学生积极参与教学活动的勇气和信心，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力。

总之，在新一轮课堂改革的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，使学生的学法和教师的教法有机地结合起来，提高课堂效率。