感悟生活,学会展示,让课堂趣味飞扬
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摘要：笔者参加工作十余年了，这么多年的课堂教学也经历了逐渐变化的过程。从刚参加工作时的“满堂灌”到今天的“自能高效课堂”，一步一步逐渐把课堂还给了学生；教师为主导，学生为主体的思想也日渐浓厚。但是如何让自己的课堂真正高效，如何让学生在快乐中学习，如何让学生的思维在课堂上得到充分展示也成了笔者一直思考的问题，以及笔者不断努力的方向。针对这些问题并结合市“三五四”课堂教学模式和“区自能高效课堂方案”，笔者探索了让学生感悟生活中的数学，注重以思维展示为主，让学生体验学习数学的快乐为主的自能高效课堂策略。
关键词：数学教学；高效课堂；构建
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0036
笔者参加工作十余年了，这么多年的课堂教学也经历了逐渐变化的过程。从刚参加工作时的“满堂灌”到今天的“自能高效课堂”，一步一步逐渐把课堂还给了学生；教师为主导，学生为主体的思想也日渐浓厚。但是如何让自己的课堂真正高效，如何让学生在快乐中学习，如何让学生的思维在课堂上得到充分展示也成了笔者一直思考的问题，以及笔者不断努力的方向。针对这些问题并结合市“三五四”课堂教学模式和“区自能高效课堂方案”，笔者探索了让学生感悟生活中的数学，注重以思维展示为主，让学生体验学习数学的快乐为主的自能高效课堂策略。
一、课堂改革的缘起
多少年以前，我们就一直在说，要向课堂45分钟要效益，喊了这么多年，往往都是不了了之，“时间战”“题海战”成了我们的家常便饭，学生也习惯了这种“美味佳肴”。减负在这里也自然就成了一句空话。再有，很多学生已经明显表现出不想学习数学的迹象。表现在上课不想听讲、思考不主动、回答问题不积极、课后不做作业、对教师的辅导敷衍了事等。纵观目前的各种改革，与其说是教育的改革，不如说是教育的回归。我们的课堂教学本来就应该是学生的，体现在学生的自主、能动、高效。这一点早在两千年前孔子与学生论教时就有体现。现在只是还教育其应有的功能，还教师应有的作用，还学生学习本来的面貌。学生需要学什么，我们真正了解了吗？生活中需要解决什么问题，我们就考虑了吗？学生高兴怎样上课，我们能按学生的兴趣上吗？解决以上这些问题，笔者认为这样的课堂就是高效的。
二、构建自能高效课堂的具体做法
1. 教师备课的改变――充分的课前准备
要构建高效的课堂，充分运用好四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。在按照学校计划要求的备课形式下，我们每一堂课都思考这样一些问题：这节课我要如何引入更能激起学生的兴趣，本节课与实际生活的结合点在哪里，学生怎样学更高兴，怎样让学生更能积极主动的参与到学习中来等等，对这些问题的思考，使我更能准确了解我这节课到底要干什么，要怎么干。有效的备课也使得笔者在课堂上能更好地驾驭课堂，真正做到落实课堂的高效，实现更加有效的课堂教学。注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。
2. 学生学习形式发生了改变
作为农村中学的学生，其自我表现、自我展示的欲望并不是很强烈，他们已经习惯了教师的谆谆教导，习惯了静静的聆听，习惯了机械被动的学习。为了能改变这种现状，笔者就开始找一个突破口，首先从形式上入手，借鉴杜郎口中学的教学形式，改变目前学生的座位形式，由秧田式变成就餐式，学生六人一组围成一圈，由学生自己找喜欢的伙伴组成学习小组，自己推选组长，自己管理小组。这样也可以形成一种竞争，促进组间的发展。我们学校在初学杜郎口中学的先进经验时就以我们班作为了试点。
3. 对课堂进行了创新，变得更加高效
要把数学课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向倾听式的课堂结构，那样单向注入式的教学方式效果不佳，教师积极性高，学生自主性差，这样的课堂教学是低下的。把课堂真正还给学生，让学生在自主探究、合作交流中完成对知识的学习，教师进行正确的指导，成为课堂的引导者、组织者，把主要精力放在发展培养学生能力上，这样的课堂活而不空，实而不死。给学生创设自主、合作、探究的学习环境。（1）课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与，调动每一位学生的兴趣和积极性。（2）引导学生在教学重点内容上展开探究，课堂上的探究活动一旦展开就要给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分的讨论，实验和研究。（3）巧妙创设问题情境，引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。
4. 对学生进行分层教学，彻底抛弃“一刀切”
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高，让他们有所收获，得到成功的喜悦，这样还能增强学生学习的兴趣和信心，让不同层次的学生都能得到关注，使他们的能力逐渐提高。
5. 注重学生的课堂展示
首先从最简单的展示做起。展示学生的作业，每天上课后给学生留几分钟的时间把昨天的作业小组间先进行相互的展示，然后每个小组派一名代表到前面黑板展示。刚开始，学生在小组中展示非常得好，可听说到前面当着全班学生的面来展示，参与的学生就不多了。这时，教师一定不能吝啬自己对学生鼓励、赞许的语言，要对勇于展示的同学大加鼓励和赞扬。尤其是对平时学习基础差、不善言谈的学生更要多鼓励。
一段时间以后，笔者开始让学生即兴展示，即当场布置要展示的内容，给留一定的思考或交流的时间，让学生展示自己的思考，这一点学生感到比较困难。毕竟很多学生已经习惯听教师来分析，自己平时不用怎么思考，只要整理一下教师的思路就可以了。现在，让他“暴露”思考的过程，总是有些不是非常主动。遇到这种情况，笔者都是发挥小组的协作，大家共同商讨，由一位中心发言人展示。这样一来，学生慢慢地接受这种做法。以前，每当出示一个问题，要求学生来回答时，许多学生唯恐躲避不了，不敢举手，不敢抬头，甚至有的学生此时都不敢大声喘气，害怕声音大了教师听到会让他来回答问题。现在，不但学生敢于展示作业，并且敢于展示自己的思维过程。甚至出现了争着要来展示的现象，说实在的，当了这么多年教师，笔者从来没有发现学生为了展示自己思考或解决问题的方法而争得面红耳赤。看到这种场面，笔者感到的是高兴，同时发现了学生的确有非常大的潜力。但是笔者一直认为，展示和合作学习必须建立在学生充分独立思考的基础之上。
6. 注重培养学生良好的学习习惯，让学生学会“倾听”
一节课是否高效，关键看学生是否真正掌握了知识，能力是否真正得到了提高，这就需要教师在课堂上注重培养学生的学习习惯，让他们能静下心来进行思考、进行讨论，进行倾听别的同学和教师的话语，用规范的格式进行解题。
三、获得的课堂效果
通过构建高效课堂的实践，锻炼了学生的语言表达能力和思维能力，我们班的大多数学生都具备了独立讲解问题的水平，他们的思路变得很有条理性，语言表达变得出口成章、头头是道，不再躲避教师的提问，具备了落落大方的素质。
下面是笔者采访的一些学生的感想：
薛旗：老师，我的学习本来就不错，以前上数学课，我很想表现一下可是您没有给我机会，现在我觉得可以大展伸手了，我觉得现在上完一节数学课感到非常开心、快乐。
叶书林：以前看着老师就害怕，本来想好的答案一紧张就忘了，总感觉一节课非常漫长，现在是不知不觉就下课了。
杨宇耀：现在讨论问题比以前积极了，展示的同学也多了，教师讲解也恰到好处了。
庄意：我被这种争先恐后的氛围感染了上课也更加投入了，我不想落在别人的后面。
李星星：我的数学一直不好，从小学时就很少回答问题，我害怕学数学，自从那次展示后得到您的鼓励，我有信心学好数学了。
……
在和笔者的交流中，学生流露出的都是收获与喜悦，甚至是质的飞跃，他们的成绩也在不断地提高，所以笔者感到我们的教学探索是可行的，是得到了绝大部分同学认可的。是她给枯燥的数学学习带来了快乐，虽然我们的做法还不成熟，但是，我们都一直在思考、一直在努力。看来，从形式上已经有了一定的进展，能不能借助这一东风，开展更深入的展示教学，让其既有形式又有内容，成了我们面对的课题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对高效课堂的研究之路还很长，还需要在不断的学习创新与反思实践中再提高、再进步。相信学生，给他们一片展示的空间，让他们的思维在课堂中插上翱翔的翅膀，在数学的海洋里自由地展翅飞翔。