浅谈小学语文教学中的情感渗透
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摘 要：主要探讨了如何在语文教学中进行情感渗透，在导入、朗读、品味文本、课后延伸方面进行了渗透。
关键词：小学语文；情感渗透；目标
《义务教育语文课程标准》指出：语文教学课程目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。情感教育是语文教学的重要任务，也是提高语文教学质量的重要手段。
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。那么，在语文教学过程中，教师应如何进行情感渗透呢？
一、注重情景导入法，“以景带情”
营造一种良好的情感氛围，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它的特定情感的表达。当学生正要接触作品之时，教师就应抓住本教材的情感个性，巧设导语、引带入境。导语的设计要从情感出发，以情激情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性语言、动作，会创设一种学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文、走近作者。在教学《荷塘旧事》一课时，先播放课件，欣赏荷塘美景，然后就设置了这样一个导语：同学们，荷塘美，荷塘中发生的故事更美。这一节课让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”对童年美好生活的回忆和留恋之情。
二、反复朗读，感悟文本情感信息
在语文课堂教学中，首先要在朗读中渗透感情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如，在教学课文《三峡之秋》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现三峡之秋的神韵；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发了他们产生求知的渴望。又如，在教学《长江之歌》时，我也是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱之情产生了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬，对作者的情思和诗的内涵进行感悟。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。己心之悟，最是至深。学生也是活生生的人，他们也有自己的情感与思想，感悟与理解。在课堂上，让孩子的心灵自由飞翔，会让孩子心中的情感跃上一个更高的台阶。
三、抓情感点，品味文本情感美
作者为了表达自己的情感，写作时势必要精心构思、巧妙剪裁，且总是顺着一定的思路布局谋篇。此时如果教师能讲述、品析这种思路，引导学生探索其思路，就能解开作者的情感线索。因此，在学生的情感得到一定的激发时，要顺势将学生引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时教学的重点应落到学生对作品意境如何理解和如何让学生介入并创新思辨的层面上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索等等，都要披文入情、出情入理，抓住情感与情理的联系，引导学生多角度深思不足，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理、寻文悟道的思维迁移，从而激起一种热烈的、积极的审美愿望，激发学生的创造性思维，培养学生正确的审美能力。
四、注重课后延伸，进一步强化情感渗透教学
语文教学中对课文的续写、写读后感一直是课后教学的重要方式之一，它不仅是课堂教学的延续，而且也是强化学生情感、升华课堂教学的重要组成部分。续写、写读后感对学生提出了更高的要求，不仅需要学生将课堂所学的消化吸收，而且还要融入个人所感、所想、所悟，可以说，是有一定难度的，但运用得好，对于学生的成长是大有裨益的。在教学了《一夜的工作》之后，我让学生写读后感，有学生就写道：“读到总理认真批阅文件时，我仿佛看到了：在寂静的夜晚，人们正在香甜的梦中遨游，蓝蓝的天空只有一轮圆月，为数不多的几颗星星在一眨一眨的，漆黑的夜幕下一间屋子里斜射出一些淡淡的灯光，灯光下一位瘦瘦的老头带着眼镜、微驼着背，正聚精会神地对眼前的文件圈圈点点……只有窗外的圆月、星星和屋里的灯静静地陪伴着总理……就这样，一夜又一夜……”我想这位学生一定非常敬佩我们的，我也能感受到他对总理的深情厚爱。
综上所述，我们可以看出，在语文教学中情感教育的重要，在我看来，语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文学；它通过一个个汇集着祖先智慧、历史和文化，代表民族创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉、最基本的东西――价值观和人生观。我以为这才是语文课的真实意义所在，也是语文教学中情感教育真正价值的体现。
小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽力让学生领悟课文中所蕴含的纯真、善良和美好。因此，语文教师要结合学生的知识水平，营造出情感教育的浓厚氛围，把情感教育贯穿整个教学过程之中，提高语文教学质量。
总之，情感教育是对学生实施素质教育、加强道德情操教育的重要内容。语文教师应注重以语文教材为基础平台，真正尊重、关爱学生，充分发挥情感体验的效能，同时语文教师自身也要不断提升素养，不断探索更具创新性的教学策略。唯有如此，才能全面增强小学语文高年级教学中情感教育的魅力，真正培养、塑造出一批又一批人格全面发展的优秀人才。