我的“百度大学”

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在英语教学中，为了培养学生探究学习的需要，利用互联网可以方便学生掌握更多的知识，而把互联网和学校的课堂教学有机地结合起来，是一个不错的方式。英语教学网络环境探究学习一、问题的提出

1.随着互联网的普及给我们带来更多的便利，尤其是中小学生网络学习资料的搜集和学习，而以百度和Google为代表的搜索引擎，更让我们很容易地找到想要的学习知识点，网络环境下自主学习正逐步开始进入到学生的日常学习生活当中。

2.现有的学校课堂上的师生传授型的教学模式，逐步暴露出一些弊端，学生学习的兴趣逐步被抹杀掉，而且每个学生对教师的学习依赖性很强，这就需要我们提供一种学生仅依靠教师指导，按照一定的教学方法来独立学习的教学模式，来减少对教师的依赖性。

3.培养学生探究学习的要求，当前的教育活动中教师做得多，干涉的多，影响了学生自主能力的发挥，探索研究的模式更有利于发挥学生的主动学习意识。

针对以上的具体情况，我发现，利用互联网可以方便学生掌握更多的知识，而把互联网和学校的课堂教学有机的结合起来是一个不错的方式。

二、解决问题的策略

（一）学习流程简介

作为一个好的学习方法，要有一定的学习流程和教学的模式，我这里介绍一下网络环境下探索式学习模式的简要流程：

通过这个流程，把教师的指导和学生的参与结合到一起，师生双方利用互联网和课堂作为交流平台，教师指导学生在网络环境中不断的汲取自己需要的东西，并把这些东西经过修改和交流形成真正的有价值的知识要点。

（二）具体的问题实施

我教授的英语学科里面中西方文化只是比较薄弱的区域，因此我选取我校五年级课外英语探索乐园的20名学生，按照这种学习的模式在英语的中西方文化方面进行了一系列的试验，效果也比较明显。首先我架设好一个师生交流的网络学习平台，登录http：//后，注册每个学生的名字，审核通过。平台开设四个网络栏目：（1）课程探索问题区；（2）资料交流室；（3）报告提交处；（4）作品展示厅。利用这四个栏目，按照学习的流程模式我们开始了新的学习。

1.教师布置探究式问题，学生获取后网络搜集整理。欧洲是我们第一个学习的总课程，针对这个课程，我是通过解决20个问题来实现的。这里介绍一下我设计的关于欧洲的20个问题：

（1）欧洲的构成；（2）欧洲的居民；（3）欧洲的起源；（4）东欧、西欧、南欧、北欧各包含着哪些国家；（5）从潍坊到德国的汉堡走水路的路线是什么，经历哪些国家、海峡、运河、大洋？（6）从潍坊到法国巴黎如果要作火车，请设计一下行走路线、站点、国家；（7）请用中文或英语写出每个国家的名字、民族；（8）请用中文或英语记录欧洲国家首都的名字；（9）请用中文或英语写出欧洲国家的节日；（10）请用中文或英语写出欧洲每个国家的特产（1～2个）；（11）请用中文或英语写出欧洲最杰出的10个文史名人；（12）请用中文或英语写出近代欧洲的10个主要发明；（13）请用中文或英语介绍欧洲的10处风景名胜（附图片）；（14）请用中文或英语介绍欧洲著名大学；（15）请用中文或英语介绍欧洲最时尚的10个运动；（16）请用中文或英语介绍欧洲10个优秀旅游城市；（17）请用中文或英文写出欧洲各国的国花、国旗（附图片）；（18）请用中文或英语介绍欧洲10大河流；（19）请用中文或英文介绍欧洲10大报社；（20）用中文说说假如我是欧洲人，我愿意住在哪个国家的哪个城市，最好说出六个以上的原因。

2.学生网络搜集交流资料，教师课堂互动完善。课堂上教师利用学生的资料来讲评这些问题，对学生的报告资料作出初步的评价，进一步分析学生搜集的资料的正确与否，及时纠正同时表扬资料收集认真的学生，对每个问题形成一个大体的资料汇总，制定出大体的纲要，学生针对这些汇总修改自己的打印教材，为下一步完成个性化报告做好准备。

3.教师总结问题的要点，学生完成个性化报告。在教师讲述完每个问题后，归纳每个问题的要点呈献给学生，以此作为学生完成报告的大纲，同时要求学生修改的报告到报告提交室，学生针对这些要点结合自己的修改打印教材完成个性化报告，报告里面必须有教师提供的要点，内容可以自己丰富，使每份报告在不脱离大纲要求下各有特色，突出了学生的个性，真正的实现了学生自己想要做的探究式报告。

4.教师评析个性化报告，修改整理后网络展示学生优秀作品。根据教师布置的学习问题要点，学生结合自己的打印教材形成网络个性化报告后到学习平台的报告提交处。教师审核优秀的报告把他们到作品展示厅，把优秀学生作品结合到一起后就形成了一份新的“网络教材”。

三、取得的成果

1.针对这个网络环境下的探索式教学模式，在实施的3个月中，我带领学生参与的欧洲问题研究取得了很好的效果，每个学生都对欧洲的文化和经济有了一定的了解，进一步提高了分析资料的水平。

2.针对网络环境下的探索式教学模式的特点这里做下补充：

（1）教材灵活，模块化教学，在学习中形成教材，知识面相互交叉，前后关联性不强，适合随时学习，问题探索式学习模式有利于大家交流。

（2）教学方法灵活多样，教师真正的指导学生学习。把学习的环境延伸到家庭，通过互联网的丰富资源让学生、教师、家长都从中得到提高。

（3）提出问题探索模式，有利于提高学生的学习主动性和参与性，激发学生学习的兴趣，培养学生相互交流和归纳整理资料的能力。

四、注意的问题

1.教师一定要具备基本的计算机网络知识和操作能力。只有教师能够充分的利用网络教学模式，才会更好地利用网络来改进教学方法。

2.小班化教学模式最为实用，但人数太多效果不明显。对于网络探究式教学模式需要教师对每个学生的作业和成绩进行评价和修改，如果人数太多对课程的进行速度有一定影响，而且会把每个问题的探究期限延长，部分学生的注意力会有一定程度的转移。

3.教师的指导能力非常重要，针对网络环境下的探究式教学一定要有教师的全方位指导，每个学生在学习过程中出现的问题都需要教师随时给与指导和纠正，以免学生在学习的过程中脱离主题，影响学习效果。

网络环境下的探究式学习模式是笔者自己摸索的一套全新的学习方式，还有需要解决的一些问题。但是，只要我们方法得当，指导得法，这种新的教育教学模式一定会给我们的学生和教师带来新的力量和智慧。