浅议初中语文的有效性教学

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摘 要：所谓有效教学，主要是体现于在 有限的时间、空间内，教师采取适当 的教学方法，充分地调动学生学习的 积极性、自主性，在这个学习的过程 中，让学生在积极参与其中的同时， 还能获取大量的有效知识。

关键词：初中语文；教与学；有效

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注 和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程， 教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、 共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生 成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是 闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学中要集中精 力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于 预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创 造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学 生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在 引导中感悟。

一、教师的教法要具有科学性

语文教师的教法要想具有科学性的特点就要坚持两个重要 的理论，一方面基础能力要扎实，主要有观察、思维、记忆、联想 以及想象方面的能力，只有学好基础能力，好的教学方法才能有 效的运用到语文教学实践中去。 教师所具备的能力除了上述所提到的之外， 还要全面发扬 民主精神，使师生关系和谐融洽，在课堂教学上，要加强情感交 流当从而实现课堂氛围的和谐统一，要摆脱教师与教材的束缚， 师生之间要达成共识， 公共参与， 使教学氛围变得更加和谐民 主，教师应引导学生进行联想、发现以及推理。同时，还要进行语 言上的肯定，对学生所取得的成绩以及所做出的努力予以肯定， 调动学生学习的积极主动性。 在日益现代化的教学手段下， 语文教学要努力使用高科技 成果便利于语文教学，整体启动声像教学设备，多触点、多中方 法采用多媒体对视、听、说三者进行全面的训练，调动学生的感 官上的洞察力以及思维活动， 这样的教学不仅能够刺激学生学 习的兴趣， 而且对于课堂容量以及课堂密度的增加上起到了积 极的作用，这样，就实现提高语文教学质量的教学目标。

二、突出人文性，但不能淡化工具性

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认 识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯 粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审 美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语 文课不受学生的欢迎，甚至令人心生厌恶。我们的语文课怎么了？语文教学的出路何在？新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出 地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还 语文以本来的面目。但要注意的是在教学中，我们在突出体现语文人文性 的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语 文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说 过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离 于听说读写之外的形式的花样翻新。 可时下，语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一 轮语文课程改革是在削弱基础、淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精 神的挖掘，但对字词句等基础知识教学几乎没有提及，有的教师甚至认为 搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些 不能“出彩”的“添头”。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基 础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成 会空中楼阁。这种本末倒置的教育教学现状催人深思、令人堪忧。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文 训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知 识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文人文性 和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语 文教学的理想境界才有可能实现。

三、突出学生为教学的主体，但也不能放任自流

新课改的教学理念是注重知识生成的过程，换句话说，在教 学的过程中，我们不仅要让学生学到知识，还要让他们明白知识 产生的过程，就像古人所说的，知其然知其所以然。在新课改的 教学前提下，我们要尽可能地体现以学为教的原则，因需施教， 增加教学的灵活度。教师的主要任务是对整个课堂教学起到统筹 优化的目的，负责课堂学习的组织和协调工作，为学生创造更多 自由学习的时间和机会。 同时，我们还应当注意一点，体现学生作为主体教学并不 是把课堂完全交给学生，要杜绝本末倒置的情况发生。笔者曾经 看到过，有的教师为了“应新课改的倡导”，把课堂所有的时 间都交给学生，而自己很少讲课，这显然是错误的做法。和小学 阶段相比，虽然初中生具备一定的理性认识，但是毕竟还是相当 有限的，对于新课的理解和知识的学习如果完全靠学生自己，他 们显然会心有余而力不足，而且完全让学生自学更是教师不负责 任的表现。

在语文教学中，提高语文教学质量的捷径就是教 师的“善教”结合于学生的“会学”，教法与学法相统一，在语文教 学中才会使学生的学习水平得到全面提升， 从而调动了学生学 习语文的积极性。