高职生参与科研的可行性及路径探析

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【摘 要】以广西某高职院校土建类专业学生参与科研项目的现状为实证分析对象，阐述高职生科研能力培养现状，并对高职生参与科研的可行性和路径进行探析。

【关键词】高职生 参与科研 可行性 路径

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0139-02

科研是指利用各种手段和装备，为了解客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列活动，其成果能够为创造发明新产品和新技术提供理论依据。本文拟以广西某高职院校土建类专业为实证分析对象，论述高职生科研能力培养现状，探讨高职生参与科研的可行性及路径。

一、高职生科研能力培养现状分析

（一）观念滞后

由于高职院校长期强调学生的实践动手能力培养，导致其学生科研能力培养观念明显滞后于本科院校。在我国，大多数本科院校具有较为完善的培养学生科研能力的体系，即“课程论文―学年论文―毕业论文”与“学生科研立项―科研”两条主线相互融汇、相互促进。相对地，在实证分析对象中，广西某高职院校土建类专业学生在三年的学习中，需完成56门课程的学习，其中，专业课程37门，能够以灵活性较强的小论文形式进行考核的专业课程仅1门。这反映了高职院校在培养学生科研能力的观念上相对滞后。

（二）“传、帮、带”作用不明显

根据教师在科研中扮演的角色不同，高职院校的科研主要由以教师为主导的科研、以教师为辅的科研和以教师指导为辅的社会实践活动三类组成。

1.以教师为主导的科研情况分析。根据数据统计，2009～2011年广西某高职院校土建类专任教师参与的课题、论文数量如图1所示。

图1 2009～2011年广西某高职院校土建类专任教师参与

课题、论文情况

从图1可以看出，3年来，该学院土建类任课教师参与课题、论文的数量以15%～16%左右的比例逐年递增。随着近年来高职院校对高素质人才的引进，这个比例在今后的发展中将有所提高。然而，在这一部分的科研项目中，并没有学生参与。

2.以教师为辅的科研情况分析。按照规定，这部分科研项目必须由大学生自主申报和完成，因此，这部分科研项目成为大学生科研的主要来源。但是，与本科生相比较，高职生对该稀缺资源的争夺力明显不足。实例中，土建类专业学生近6年来，申报此类型的科研项目共2个，获批立项数量仅1个。

3.以教师指导为辅的社会实践活动情况分析。此类实践活动主要以鼓励大学生在社会实践中“受教育、长才干、作贡献”为目的，重点强调社会实践对加强和改进大学生思想政治教育工作的重要作用，一般活动集中于寒、暑假期间。但是，由于受到寒、暑假时间短以及学生家庭住址分散性等冲突性因素的影响，参加社会实践活动的学生主要以参观、学习为主，很少能对感兴趣的科研项目进行进一步研究并形成专业的科研成果。

据统计，2010年暑假期间实证分析对象中学生进行社会实践的总人数为689人次，其中，以团队形式参与的2人，涉及指导教师1人；2011年暑假期间土建类专业学生进行社会实践的总人数为899人次，其中，以团队形式参与的5人，涉及指导教师1人；2012年暑假期间土建类专业学生进行社会实践的总人数为1028人次，其中，以团队形式参与的14人，涉及指导教师3人。2010～2012年，形成土建类专业科研成果并发表的数量为2篇。

由上可见，高职院校在培养学生科研能力中的“传、帮、带”作用不明显。经调查发现，实证分析对象学生在大学期间从未接触过科研项目申报、立项、研究、结题等程序的比例高达95%以上，这是导致我国高职院校学生科研能力不足的主要原因。要加强高职学生科研能力培养，应多为学生提供参加科研的机会。

二、高职生参与科研的可行性及具体路径

（一）高职生参与科研的可行性分析

1.需求分析。近年来，随着各高校连续扩招、国家产业结构调整和社会价值观的变迁，我国大学生的就业问题已经成为社会关心的焦点问题。拓宽毕业生就业渠道成为各高校的核心竞争力，也是未来争夺生源数量和质量的可靠保障。而科研素养的培养有利于高职生综合素质发展、就业能力增强，为参加继续教育的学生打下了坚实的基础。

以实证分析对象为例，每年有将近10%左右的学生直接升入本科院校深造。对于理论知识相对薄弱的高职生而言，能够通过参与科研项目养成独立查阅国内外著名学术期刊，收集和整理有效信息，在指导老师的帮助下逐渐发现问题、提出问题、思考寻找解决问题的方式等科学素养，进而能够快速地掌握至少一个方面的、具有先进意义的理论知识，达到快速适应本科院校学习生活的目的，也为以后参加科研项目、书写毕业论文等打下基础。

2.科研项目的来源及经费分析。据统计，实证分析对象课题来源主要有三大部分：上级主管部门的横向课题、与企事业单位合作研究的纵向课题和校级课题。每年均有35项以上的立项项目，为学生科研能力的培养提供了来源支持。而且，为了保证科研项目的顺利开展，相关部门按规定均会下拨部分科研经费，学院根据实际情况进行经费的配套发放，为调研、实验提供了经济保障。

3.科研项目人员组成分析。高职教师任务繁重，除日常教学任务之外，还会参与各种行政工作、创先争优活动、校企合作和社会兼职等工作，而科研项目启动初期需要进行大量的走访调研、查找资料、材料整理等工作。所以，高职教师对科学项目的研究往往会觉得力不从心。但是，如果能在科研研究中引入学生这一主体，既能够直接帮助教师减轻工作量，弥补教师科研时间不足的劣势，学生也能够得到教师最直接的指导，养成良好的科研习惯、形成正确的科研思维、领会恰当的科研手段，为今后单独从事科研活动、推出科研成果打下基础。

（二）高职生参与科研的路径分析

高职生科研能力的养成是一项系统工程，它涉及高职院校教学育人、科学研究、社会服务和文化传承四个方面。因此，应在高职院校中形成多层次、全方位的学生参与科研的路径和举措。

1.以教学带动科研。以实证分析对象的人才培养计划为例，在高职院校学习的3年中，学生应完成3038～3090学时的课程，应修够152.5个学分。按6个学期、每个学期18周计算，学生每周需完成的课时量约为28.5个学时，由此可见，学生利用课余时间主动钻研科研项目的时间十分有限。

然而，在人才培养计划中，学生按学分制要求完成的课程学习中，有3个学分为院级公选课程。以2013年秋季学期为例，实证分析对象共开设的院级公选课21门，共39个班，能满足2782名学生的选课要求，院级公选课的开设数量远远低于在校学生数量。经调查研究发现，院级公选课程开设的效果也不尽如人意。首先，选修网络课程形式院级公选课的学生在进入教学系统之后，并不会在电脑前认真学习；选修理论课堂教学形式院级选修课的学生在课堂上处于玩手机或者做其他专业课程作业的状态。由此可见，高职院校开设院级选修课程的目的没有达到。但是，如果能够将科研作为一门院级选修课程进行开设，不仅可以充分利用学生有限的学习时间，还能够培养学生对科研的兴趣爱好。由于受到科研活动历时长、成果见效慢等特性的制约，高职院校应在制度上给予开展公选科研课程更多的保障。

2.以实践促进科研。在实证分析对象中，土建类专业的专任教师有54名，其中，“双师型”专任教师占到总人数的74%，这部分专任教师每年作为主要负责人或参与人在企事业单位兼职的项目很多。但是，经过统计，他们从事科研活动的数量却很少。以2013年为例，他们参与的科研活动数量有12项，仅占总数的22%。也就是说，很多“双师型”专任教师在从事社会兼职过程中，没有主动地将劳动成果转化成智力成果。其实，开展科研活动的过程实际上也是再学习和对内容再消化再思考的过程。因此，高职院校在鼓励专任教师利用空余时间参与社会兼职活动的同时，应引导专任教师将已形成的劳动成果转化成智力成果，实现实践促进科研、科研成果向实践转化的良性循环。

高职院校可从如下方面着手：一是对“双师型“专任教师参与的社会兼职活动进行登记备案。二是从教师获得的社会兼职薪酬中支取一部分作为科研活动奖励预留金。但是，该预留金支取的比例不宜过高，否则，会影响教师填报社会兼职内容的真实性。三是以支取的预留金数量为计算基数，以一定比例的配套经费奖励申报科研项目的教师。该配套经费发放的比例可以适当提高，以达到鼓励教师进行科研活动的目的。同时，高职院校对有学生参与的科研项目应加大激励力度，以发挥教师“传、帮、带”的作用。四是履行登记备案手续，一方面作为绩效考核的一个硬性指标予以考核，另一方面作为教师评奖评优和职称评选的主要考虑因素。对于没有登记备案的“双师型”专任教师，按绩效考核规定扣除一定比例的奖金。扣除下来的经费可以作为科研奖励配套经费使用。并且，该部分教师不优先考虑作为评奖评优和职称评选的候选人。只有将激励和惩罚措施巧妙地结合起来，才能够达到实践促进科研的目的。

3.以科研深化社会服务。一般情况下，高校服务社会的评估指标仅局限于学院和教师两大主体。然而，各高校学生参与科研项目研究并利用科研成果取得巨大经济、社会效益的例子很多。例如，我国首枚由本科生（北京航空航天大学本科生朱浩）参与设计完成的探空火箭于2006年11月1日成功发射。在实证分析对象中，由土建类学生参与的科研项目，学生在毕业后2年内共2篇。在实践工作中，学生也致力于该研究成果的推广和应用，为社会提供服务。为社会提供服务是当代大学生应尽的责任和义务，学生通过参与科研活动能够提前走出校门，接触社会，深化社会服务的意识。

4.以科研传承文化。文化传承是当今社会提出来的高校新职能。在高职院校中，文化不仅应具有多样性，而且应具有传播性。文化传承的成功不应该仅体现在学生对理论知识的习成方面，更应该侧重于学生素养的习成。其中，包括科研素养的形成。

在文化传承方面，教师“传、帮、带”的作用不可或缺。以教师为主导、学生参与的形式进行的科学研究，能够帮助高职生快速地养成良好的科研素养，培养团队合作意识，掌握恰当的科研手段等。此外，高年级学生对低年级学生“传、帮、带”的作用也不容忽视。通过对实证分析对象的研究，可以发现学生之间更容易形成一种非正式组织。在该组织形式中，信息数量大而且能够通过各种媒介进行快速传播。在信息互通的同时，高年级学生能够以实践经验让低年级学生获取到有效的信息，使得科研素养能够快速地在新一代学生身上培养起来，并在高职院校文化传承方面组成一个合理有效的梯队。

【参考文献】

[1]王昌忠.论文科大学生科研能力的养成[J].湖州职业技术学院学报，2012（4）

【作者简介】唐艳乾（1982- ），女，广西南宁人，广西建设职业技术学院讲师，工程师，硕士，研究方向：人力资源管理；黄 莉（1984- ），女，广西南宁人，广西建设职业技术学院讲师，硕士。

（责编 王 一）