小学生入学适应现状研究
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摘 要：入学适应问题是学生常见的适应问题，也是直接影响学校教育质量的老大难问题。如何对小学的入学适应做出科学的诊断和评定，是适应教育中亟待解决的重要课题。
本课题研究运用《小学入学适应问卷》对109名一年级学生施测，了解了一年级学生入学适应的特点；针对小学入学适应问题的现状，探讨出解决适应问题的相应对策，以期提高小学生入学适应水平。
根据调查结果，本研究得出如下结论：1、 小学入学适应总体状况在中等水平波动；2 、集体生活和学习制度适应较好，处于中等偏上水平，人际交往和情绪情感适应较差，处于中等偏下水平。
关键词： 小学 入学适应 对策
入学适应问题是学生常见的适应问题，也是直接影响学校教育质量的老大难问题。如何对小学的入学适应做出科学的诊断和评定，是适应教育中亟待解决的重要课题。
本课题研究运用《小学入学适应问卷》对109名一年级学生施测，了解了一年级学生入学适应的特点；针对小学入学适应问题的现状，探讨出解决适应问题的相应对策，以期提高小学生入学适应水平。
根据调查结果，本研究得出如下结论：
1、 小学入学适应总体状况在中等水平波动；2 、集体生活和学习制度适应较好，处于中等偏上水平，人际交往和情绪情感适应较差，处于中等偏下水平。
一、 文献综述
1、 适应。适应是一个应用非常广泛的概念，源自于拉丁文“adaptare”。最早在科学意义上使用“适应”概念的是生物学，后来社会学、文化学、心理学借用了这一概念。对适应的一种通俗的心理学理解是：随着社会的变化，人的社会行为亦发生变化，如适应一个新的环境。
2、 入学适应。陶沙（2000）将入学适应定义为，个体在因与环境关系发生多方面改变而引发的压力情境中，根据环境的要求，积极调整自身观念与行为，从无序、混乱的状态导向有序的动态平衡状态。
二、 入学适应测量工具
国内的研究主要采用“教师-儿童评定量表（Teacher-Child Rating Scale，T-CRS）”。本研究采用我国学者白波燕所编制的《小学生入学适应量表》进行考察。该量表包括16个项目，其中集体生活包括6个项目，人际交往包括4个项目，情绪情感包括4个项目，学习制度包括2个项目。问卷中包含6个反向计分项目。该量表的区分度及信效度经国内研究者检验较高。
三、 问题提出及研究设计
1 、已有研究所取得的成就
通过对文献的整理分析可以发现，学者们对入学适应进行了多方面的探讨，取得了很多研究成果，为后续研究积累了丰富的资料，主要表现在以下几点：
第一，研究范围的广阔性：对于入学适应领域的研究几乎涉及到入学适应相关的各个方面，在入学适应的内涵、表现形式、影响因素及解决策略等方面均有不同程度的研究，此中所涉及的学业适应、人际适应、环境适应、生活适应等方面均有大量深入研究，研究范围的广泛性为进一步的研究提供了丰富的资料与纵深的方向。
第二，研究工具的可行性：很多研究采用了信效度较高的量表，而非以往的理论经验的总结，为后续研究提供了大量的可靠的数据和可行的测量工具。
第三，现状描述性研究的日趋准确：因为具有了可行的测量工具，现状描述也就更加全面、准确，使我们系统地了解到入学适应的特点、类型及与人口统计学变量之间的关系。
2、 已有研究存在的不足
尽管在入学适应领域取得了丰富的研究成果，但还存在着一些局限：
第一，研究的关注点失衡：已有的研究往往集中在学校适应上，对刚入学这一特殊时间段的适应研究少，且多集中于中学、大学的入学适应，很少涉及小学生这一重要年龄段。本研究则希望通过对入学适应的研究，了解小学入学适应的状况和特点，为小学入学适应的干预和辅导提供依据。
第二，相关对策研究少：大多研究只停留在对学生入学适应的现状调查上，未能深入研究各种教育力量如何对适应问题进行有效的教育干预。有的研究虽然涉及适应的教育和培养，但仅停留在策略、方法等理论层面，缺乏对适应不良的综合干预，致使实验效果还不够理想。
四、问题提出
基于上述文献分析，本研究从转折期适应的特殊性和阶段性入手，以解决入学适应的现状描述性研究及相应对策等问题。
五、研究意义和价值
1、理论意义。本研究从本土心理学角度出发，试图通过对入学适应不同研究取向的分析与整合，全方位理解小学一年级新生的入学适应，对于丰富入学适应的理论构想具有贡献意义，揭示教育干预模式的可行性和效果，为小学教师及家长开展入学适应辅导、预防和矫正学生的入学适应问题提供理论依据。
2、实践意义。发展和适应是人生的两大基本任务。幼儿园孩子进入小学，是他们成长过程中的一次重要转折。尽管入学常被认为是一项积极的生活事件，但是，它同时也是个体经历与环境关系的多方面的改变，必然给个体带来压力和挑战。在这发展的转折点上，困难与希望同在，挑战与机遇并存。目前，小学生入学低龄化倾向、择校倾向非常严重，加之独生子女的个性缺陷，家长教育的盲目性，学校教师、班级规模等因素的影响，使得教师、家长对孩子形成高期望。这种现象违背了教育规律，扭曲孩子个性，影响到孩子的身心发展。面对这种社会环境、教育背景，探索小学生的适应问题，做好入学适应工作，在适应中求得发展，在发展中尽快适应，对小学生来说意义重大。因此，从生命全程发展观出发，深入探讨转折期适应问题具有重要的实践应用价值。
六、 研究设计
1、核心概念界定
适应是一个多维的概念，既有生理适应和心理适应，又有面对陌生环境的适应，它是一个动态的平衡过程。据此，在本研究中将入学适应界定为：小学一年级新生在入学第一学期，因与环境关系发生多方面改变而引发的压力情境中，根据环境的要求，积极调整自身观念与行为，从无序、混乱的状态导向有序的动态平衡状态。
2、总体研究设计
（1）研究内容
本研究主要包括两个部分，即了解入学适应的现状；探讨改变入学适应不良现象的对策。
（2）研究假设
本研究假设：
（1）小学一年级新生入学适应总体情况良好
（2）相关对策能够提高小学入学适应水平
（3） 研究方法
本研究运用的方法有问卷调查法。即综合质性访谈、问卷法等研究方法，通过对被试施测，得出入学适应的描述性研究。数据处理使用SPSS13.0。
七、实证研究
1 、研究目的。本研究的目的在于采用《小学入学适应问卷》考察小学入学适应的整体状况。
2、 研究假设。依据理论构想，小学入学适应的内容包括集体生活、人际交往、情绪情感和学习制度适应4个方面，在此基础上本研究假设：小学入学适应总体处于中等水平。
3、 研究方法
（1）被试选取。施测的学生：河南开封一师附小一年级的2个班109名学生，有效问卷109份。被试的基本情况见表7.1。
（2）研究工具：《小学生入学适应问卷》。
4、 研究结果与分析
（1） 小学入学适应总体描述
小学入学适应的总体情况见表7.2。
如表7.2所示，本研究所使用的3点计分量表中，3分所代表的实际意义就是入学适应的最高水平，而1分则代表最低水平。由于各维度题数不同，故用每个维度总分数的平均数除以题目数，得到各维度的相对平均数，分别为2.182、1.672、1.840、2.427。由此可以看出，小学生在集体生活和学习制度上适应较好，在人际交往和情绪情感适应上较差。
（2）小学入学适应的相关对策
根据以上研究结果，我们认为小学入学适应状况整体处于中等水平，尽管如此，对于人际交往和情绪情感的适应仍然不能乐观。教育的目的在于使学生得到全面发展，所以对初入学的小学生进行必要的交友指导也是很重要的。教师应指导学生在学习上互相关心、互相帮助，好朋友讲究合作和信任，同学之间以诚相待、主持正义，不能为了朋友而欺负其他同学，这种指导不能单凭说教，要以良好的班集体氛围为基础。特别是不能排斥和孤立那些学习差或有行为问题的学生。教师要特别注意关心那些同伴关系不良的学生，注意避免下意识的行为对学生的消极影响，如语调、表情上表现的对学生的瞧不起的态度会影响其他同学的态度，从而影响其同伴关系。
在新入学儿童的心目中，教师最神圣――几乎是无所不能、无所不会；教师最纯洁――是自己模仿的楷模；教师最具权威性――这种权威力量足以超过父母。一些一年级新生，放学路上议论最多的是教师，回家以后跟父母谈得最多的是教师。面对这些纯真、可爱的新入学儿童，教师应以满腔的热情去爱他们，使他们感到学校比家庭和幼儿园更温暖、更诱人，教师是最公正、最善良、最慈爱、最有学问的人。尤其对那些比较特殊的孩子，如单亲家庭的孩子、依赖性强胆小脆弱的孩子、有残障的孩子等，教师更应用真情去感动他们，让他们对教师产生亲切感和信赖，从而消除学生对学校生活的恐惧和疑虑，逐渐对校园生活产生依恋和兴趣。
学校要布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。比如在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片、拼音卡或是幼儿自己画的画，让幼儿一开始就有参与感。还可设立生物角,图书角等,这样让幼儿的心里埋下喜欢上学的种子。同时,学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活形成的习惯。在学习上,暂时降低难度,以缩短幼儿到新学校时产生焦虑、紧张的时间,让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。学校还要为幼儿创设一个良好的心理氛围,融洽的师生关系,宽松,愉快的学习气氛。在对孩子的学习习惯和行为规范的要求上切忌简单急躁,要循序渐进,对孩子多些理解与宽容,这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
*课题编号：【2010】-JKGHBZ-0645
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