大学外语教学与初高中外语教学的异同调查与分析

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摘 要：当前对很多高校而言，大学外语教学的重要任务是培养具有一定听说能力的应用型人才，而初高中外语教学的主要任务却有着很大的不同。各初中高中还主要是以中考高考为目标，以题海战术为策略，以应试教育为方法进行着规则式外语教学。规则式外语教学中，学生们像学习数学一样学习着语言使用规则，虽然背得熟练却是哑巴英语，无法运用到生活实践中来。为了深入了解大学外语教学与初高中外语教学的形式差异，作者进行了调查研究。

关键词：大学外语 教学形式差异 调查与分析

多年来初高中外语的应试化教学形式使很多学生形成了思维定式，养成了应试化学习的习惯，这一切对大学外语教学有着很多不利的影响。例如，很多学生的固有观念中，学外语就是要有外语笔记，里面记录着老师教授的种种语言使用的规则，学生课后把这些规则牢牢记忆就算是学有所成。然而，这一切其实都是应试教育下的产物。当前，在我国由于教育资源有限，无法保障每一个学生都能升入重点初中、重点高中或者重点大学深造，所以就只有通过考试进行筛选，应试教育迎合了学生们的迫切需求，能让学生在人群竞争中获得优势，自然也就久治不愈，甚至是经久不衰，延续了下来。

然而对于国家而言，要培养的是人才，是应用型人才，而不是答题型人才，更不是考试型人才。大学里升学压力急剧下降，对于大学外语课程而言，培养具有一定听说能力的应用型人才这一教学目标有机会得以实现。然而这种课堂内的听说训练与以往学生所接受的英语教育形式完全不同。学生拿着英语笔记发现似乎无从记起，也没有许多规则需要学生死记硬背，很多学生不知道外语该如何学习了，有一种无所适从的茫然感。为了对相关问题进行进一步的探究，作者进行了问卷与访谈。

问卷内容如下：1.你认为初高中学好英语的主要方法是背吗？2.你认为学好大学英语的主要方法是背吗？3.你初高中时代学习英语的主要目的是通过考试吗？4.你大学时代学习英语的主要目的是通过考试吗？5.你认为课堂笔记对于初高中英语学习重要吗？6.你认为课堂笔记对于大学英语学习重要吗？7.你的大学英语课程老师更侧重讲解语法和解题吗？8.你的初高中英语课老师更侧重讲解语法和解题吗？问卷结果统计数据如下：

对于第一个问题“你认为初高中学好英语的主要方法是背吗？”，问卷对象中有48人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的96%。只有2人给出的回答是否定的，仅占问卷对象总人数的4%。对于第二个问题“你认为学好大学英语的主要方法是背吗？”，问卷对象中有39人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的78%。有11人给出的回答是否定的，占问卷对象总人数的22%。从问题1和问题2的统计数据我们能够看出从高中到大学很多人没有完成思想观念的转变，依然认为学外语就是要死记硬背。对于第三个问题“你初高中时代学习英语的主要目的是通过考试吗？”，问卷对象中有47人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的94%。只有3人给出的回答是否定的，仅占问卷对象总人数的6%。对于第四个问题“你大学时代英语学习的主要目的是通过考试吗？”，问卷对象中有41人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的82%，只有9人给出的回答是否定的，占问卷对象总人数的18%。从问题3和问题4的统计数据我们能够看出对于大多数学生而言，学习的主要目的是通过考试。对于第五个问题“你认为课堂笔记对于初高中英语学习重要吗？”，问卷对象中有46人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的92%。只有4人给出的回答是否定的，仅占问卷对象总人数的8%。对于第六个问题“你认为课堂笔记对于大学英语学习重要吗？”，问卷对象中有42人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的84%。只有8人给出的回答是否定的，占问卷对象总人数的16%。从问题5和问题6的统计数据我们能够看出从高中到大学很多学生依然觉得学外语就是要多记笔记，多记多背，而这同大学外语学习的形式有较大的差异。对于第七个问题“你的大学英语课程老师更侧重讲解语法和解题吗？”，问卷对象中有33人给出的答案是否定的，占问卷对象总人数的66%。有17人给出的答案是肯定的，占问卷对象总人数的34%。对于第八个问题“你的初高中英语课老师更侧重讲解语法和解题吗？”，问卷对象中有47人给出的回答是肯定的，占问卷对象总人数的94%。只有3人给出的回答是否定的，占问卷对象总人数的6%。对比第七题和第八题的统计数据我们能够看出初高中英语的主要教学形式依然是重点讲解语法教授解题方法。而大学英语课程的教学已经不再侧重语法与解题，更多地倾向于培养具有一定听说能力的应用型人才。

大学外语教学与初高中外语教学从形式、内容到教学目的与要求都存在较大的差异。作为大学外语教学从业工作者，我们要积极地去发现问题、分析问题并解决问题，才能让广大学生尽快顺利地克服这些差异障碍，在大学外语的学习中不断取得优异成绩。

参考文献：

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[2] 崔丽杰，高华，徐瑞华. 普通高校网络自主学习中英语教师的角色定位实验研究[J]. 继续教育研究. 2010（11）

[3] 刘英杰. 探析大学英语自主学习能力的培养[J]. 宜春学院学报. 2010（01）