提高农村小学语文教学识字效率方法举隅

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摘 要：农村小学语文识字教学，应在总结已有识字教学方法之优点的基础上，探索新课改条件下新的识字教学方法，借助形象思维自主识字，借助熟字复习巩固，联系生活经验在比较尝试中提高识字兴趣。

关键词：识字教学方法；形象思维；生活经验

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣，激活它们的思维，学习知识是他们最愿意接受的。”因此在识字教学中积极开展各种活动，引领学生轻松愉快地识字，是提高识字效率的好办法。

一、常用的识字教学方法

1.集中识字法

集中识字法是以汉字构成规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。

2.分散识字法

分散识字法采用“多读课文多识字”的方法，特别抓“课文语言环境”这个重要因素，从改革识字与阅读的关系入手，将识字视为阅读的开始，寓识字于阅读教学之中。这种识字法的优点是：文章看得多，识字量大。

3.归类识字法

（1）抓带头字，举一反三。（2）发挥潜能，温故知新。归类识字中的生字对学生来说绝大多数是“半生字”，识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系，通过联想来建立生字在音、形、义上的联系。（3）分布侧重，突破重点。（4）整体设计，加强写、练。在教学程序上实行“整体感知―部分探究―综合训练”三步走。

4.情趣识字法

（1）同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。（2）析字会意法。不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。（3）字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。（4）形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法，其二是特征概括法。（5）字义类推法。其一是形符推义，其二是声符推义，其三是以音挈义。（6）部件描述法。对没有名称的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。可借已经流行的称说引出新的称说。（7）联语应对法。其一是字形会意应对，其二是字义属性应对。这些识字法都从各自的角度揭示着汉字学习的机理，积累了宝贵的经验。

二、提高新课程理念下农村小学识字教学效率的方法

1.借助形象思维，让学生在尝试中自主识字

小学生正处在形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。

在识字教学中，学生常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事、编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。

2.借助熟字，让学生在自主学习中复习巩固

在识字过程中学生记得快忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“就”等等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。另外在尝试识字教学中还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画部件的方法，给他们以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。

3.引导学生联系生活经验，提高识字兴趣

一年级学生学习知识大多从兴趣出发，在识字教学中，根据汉字由象形字演变而来的特点，运用图片、实物、卡片、多媒体等灵活有效的教学辅助手段，创设识字情境，形象直观地开展识字教学，让学生乐于识字。比如第一单元《字与画》的教学，课文中出现了画和字，在上课时，可先在黑板上画上简单的图画，学生看画猜字，调动了孩子们学字的积极性。

我们还可以根据儿童的生理、心理特点，采用他们喜欢的情境游戏等活动形式，激发学生的识字兴趣。如开火车法、找朋友法、猜字谜法、做动作法等。

4.创设良好的识字环境

汉字以其独特的方式，存在于孩子周围的一切环境中。教室里老师有意识贴上一些物品的名称和常用汉字，鼓励学生主动去认一认、读一读，向身边的伙伴们介绍介绍。丰富多彩的生活环境源源不断地为孩子们提供“知识卡”，于是在不知不觉中孩子们积累了许多汉字，收获了成功的喜悦，也开始了人生的阅读。还可以写一些学生熟悉的字贴在教室里，每次上课时，领读两遍，时间长了，学生慢慢地就会记住这些字。

5.习得高效的识字方法

识字教学不可单纯地成为“记符号”，那就失去了教学的意

义。在教学中教师要充分尊重儿童的生活经验，注重教给识字的方法，要引导学生去比较、去发现，使他们逐渐学会适合自己的方法和恰当的方法去识字，逐步培养独立识字的能力和主动识字的愿望。

只要我们一线教师抱着敢于实践的态度，积极投身新课改，

努力践行素质教育，就一定会总结出更多、更好的识字教学方法来。

（作者单位 甘肃省定西市渭源县北寨学区小寨

小学）