职高语文教学有效性探索
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语文是一门工具课，它和人们的日常生活、学习和工作息息相关。职高语文教学是职高教学的重点科目之一，也是学生综合素质发展的重要途径，关系着学生语文素质的提升，更关系着学生的的健康发展以及全面发展。如何才能达到语文教学效果的最大化，避免盲目性，达到有效性呢？笔者在职高语文教学中采用以下方法，取得了良好的效果。
一、创设情境，激发学习兴趣
根据语文的学科特征，情境式教学可分为两个部分，一是教师的语言，一是老师通过各种教学手段给学生创造的学习氛围。在语文课上，本来就是一种审美的享受，教师不能以枯槁、平实的语言面对学生，最好做到妙语连珠，口吐珠玑，给学生形成一种文学审美的意境。尤其表现在导语上。如讲李白可以这样导入：余光中先生有一篇著名的诗作《寻李白》，里面有这样的句子：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成酒气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样的导语既言简意赅又能引起学生的兴趣，何乐而不为呢？其次，就是为学生创设情境，有的时候，人的阅历往往决定了一个人的理解能力，而我们的学生还处于少不更事的人生时期，很多内容是他们所难以理解和体悟的，那么我们只能利用一些特殊的手段去解决这些问题，比较直观的就是对音乐和影像的合理应用。例如，我在上《秋声赋》的时候，第一课时中学生都表示理解不到这种悲秋的思绪，搞不清楚古人为何悲秋？于是，课下我就找到大量关于表现秋天萧瑟的图片和作者的经历，以及一首古筝曲《细雨微风》作以背景音乐，第二课时中我将这些资料一一展示给学生，学生就能很真切地体会得到作品中的悲情，并能饱含感情地阅读，积极地去理解全文。当然了，创设一个好的情景也需要教师花费很多心思，教师要多思考。职高学生喜欢就生活中的现象和事情提问。对此，教师要结合自己的见解，机智的地处理学生的“考题”。对拿不准或不会的问题不妨如实承认，学生更喜欢这样磊落的教师。当然你也可以机智的转换话题，比如，在上《致橡树》时，有一个学生提出一个难堪的问题：“老师，你与你的爱人私下是怎么相处的？”学生的这个提问很突然，关键还是太私密，我的回答：“老师谢谢你的关心。首先我想说的是我与爱人的相处是以平等的方式展开的，可以说平等是一种姿态，也是一种风格，在我们平时的生活中，与任何人交流都要保持这种平等，比如老师与你们，要相处的好，何尝不应该如此做！”很自然的，我就把这个敏感的话题给引申过去了，而且顺水推舟的引到了与学生的关系及文章的主旨上去，课堂的秩序维持好了，教学的有效性也自然实现。
二、创新教法，培养学生主动学习
在一堂课上，如果学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。因为，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效的学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。只有教师在课堂教学中，有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；才能体现出课堂教学的效益与质量。比如，学生可以参与制定教学计划、教学目标，选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教室向学生“传道授业”的状态，方能不断提高课堂教学效率。教师可通过视频、图像等直观手段，让学生利用感官接受形象化的信息，并将理论知识转化为实践技能。如教学《鸿门宴》时，可让学生观看《鸿门宴》电影片段，理清故事情节，体会刘邦、项羽等人物的语言特色和性格特点，然后布置计算机班学生制作关于“鸿门宴”的网页；工艺美术班学生将故事画成漫画，并配以文字说明；旅游管理班学生到生活中去调查了解中国的座次礼仪及其古今差异……又如鲁迅的《祝福》文字比较艰涩，思辨性较强，笔者先让学生观看电影，然后模拟警察“破案”：从建立死者档案入手，了解祥林嫂的悲剧命运；通过嫌疑人调查，分析鲁四老爷、四婶、柳妈及“我”的语言、行动描写；通过死因调查引导学生初步探究祥林嫂悲剧形成的原因，认清封建思想和封建礼教吃人的本质。最后，笔者引用富有时代特点的语言进行小结：祥林嫂被赶出鲁家后，于鲁镇的祝福声中倒地身亡。经解剖，发现死者内脏器官已被“封建迷信”“三从四德”等恶性细菌深度感染、糜烂。经医学精密仪器“抗封建号”检测发现：三千多年遗留的腐朽、愚昧的封建思想余毒已在其肌体内集结成块。此病为一般药物所不及之不治之症，如需根除，必须注入全新研究成果“新文化运动”药物系列之“抗封灵”，且要全身心参与“新文化运动”社会实践，以增强体质，从而焕发新的生机……学生在幽默、风趣的语言氛围中轻松地记住了文章的主题。
三、编写校本教材，提高课堂教学的有效性
陶行知说：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形给以施肥、浇水和培育教育，这叫“因材施教”。按照学生的情形采用分层次教学，教师要力争到因材施教，有的放矢。这样既帮衬到优等生，又带动后进生，备课中拟定分层的教学方法，把学生分为优、中、差三个层次。我也从实际出发，准确把握练习的梯度和针对性，而不“一刀切”。对困难生，设计简单基本题，让其巩固基础知识、力争当堂消化；对中等生，除练习基本题外，还设计与基本题结构相似、但难度有所增加的变式题和少量力所能及的综合题，使他们的智能得到逐步发展；对于优等生，则设计一些灵活度较高，富于联想的发展题，使其智能再上一个新台阶。在教学中多考虑学生的现实情形，实施分层教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习数学的兴趣。教师可以在有可能的情况下，切合本校的学生学习需要，大胆地改编教材，加入更丰富的内容（一些课外读物，面试礼仪等）同时，要体现职高语文的实用性，语文课也不可能再像初中的语文课那样上，在语文课上可以和他们所学习的专业相结合，职高注重语言的快听、快说、快读、快写，核心内容应该是应用文写作和口语交际方面的训练，特别对于将要从事金融业、服务业的学生是非常重要的，这些行业都要求员工使用普通话接待顾客，因此练好普通话是学生就业的必备素质，面向金融业的他们，更应该练好自己的基本功。学金融的学生。作为公共基础课的语文老师可以多和专业老师沟通，加强自己对个相关的知识的认识，以使语文课和专业达到更好的结合。