习作范文要妙用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇习作范文要妙用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0069-01
“写一个自己喜欢或崇拜的人”是苏教版五下习作6的内容，通过仔细研读教材，依据小学高段学生的认知特点，本人确定了此次写作指导的重要目标：能从范文《我的妈妈是傻瓜》（见范建勋的散文《我的傻瓜妈妈》）中习得写人的技巧，通过生活中具体的事例来表现人物的特点，并能表达出自己对人物的喜欢或崇拜之情。好的范文能让儿童从中习得写作技巧，为未来的写作储备写作技能。当然，习作范文要妙用。
1.鼓励自由表达VS习作方法指导。
新课标鼓励学生自由表达和有创意的表达，所以，部分教师排斥使用范文。还有一部分教师认为小学生的写作需要创造性，但小学生的作文刚刚起步，迫切需要习作方法的指导，模仿范文的语言、结构等，学生习得一定的写作方法后方能有所创造。其实，对于儿童来说，更需要借助范文“吸收”一定的写作技巧，然后才能开出自由表达的花朵。
2.范文引路VS触发感悟。
范文只是一个“例子”，利用范文引路，学生能从中看到大致相同的写作方法，但每个人的理解和感受是不一样的。叶圣陶、夏D尊在《文心》一书中提及“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫”，教师借助范文内容是为了触发学生的联想，由一个人想到其他的人，由一件事想到其他的事。要触发学生的联想，提出的话题必须贴近学生，让他们的思路能够拓展开来。反对使用范文的G老师曾在本人上完课后，也拿着本人提供的范文，在自己的班级朗读后布置了“我的妈妈是 ”的周记，结果十八个学生的题目都跟家务有关。出现这样的状况，原因有两点：（1）G老师已经明确了作文题目是写妈妈。（2）G老师只泛泛提出要求――学习范文那样写出特别之处。所谓的“写出特别之处”究竟是指什么？本人不知道G老师有没有在课堂上给学生进行一些必要的指导。我在教学时是通过这两个问题来进行引导的：（1）文章中的傻瓜妈妈真的很傻吗？你认为小女孩的作文凭什么赢得了大家的笑容、泪水和掌声？（这一问题指向的是让学生了解：打动我们的其实是真情，有了真情，文章才会“特别”。）（2）这是一篇写妈妈的文章，你觉得它的特别之处在哪里？（这一问题主要引导学生发现这篇文章的特别之处：题目有趣，发生在妈妈身上的事情很有意思等。）有了这样的铺垫，我让学生在写法上要紧跟范文，而在内容上要拓展开来。学生的习作可谓精彩纷呈，有一学生写的是《老妈是“武林高手”》，介绍自己的妈妈拥有“筷子神功”“拍打神功”。“筷子神功”专门对付小馋猫不洗手就想吃东西的坏习惯，“拍打神功”是用扇子为女儿驱赶蚊蝇，文章构思巧妙，语言幽默，既受了范文的启发，又有自己的独创之处。
3.“慎用”习作范文VS“妙用”习作范文。
部分教师在研讨别声明：范文能不使用就不使用，必须要使用，那就谨慎使用。在他们眼里，“范文”成了束缚学生思维的枷锁。而笔者认为小学写作教学中范文应该使用，但要做到善用、妙用。首先，范文的选择要精当，范文要具有可模仿性、趣味性，能在语言、构思、人物形象的塑造等方面为学生提供帮助。其次，范文探讨的话题要符合学生的实际状况，能诱发学生的表达欲望，并能教给学生一定的写作技巧。《我的妈妈是傻瓜》这篇文章情真意切，表达不落俗套，故受到很多孩子乃至大人的喜欢。
总之，小学阶段的写作教学要实现“缓坡而上”，给学生提供优质的范文，妙用范文，触发、拓宽学生的联想。
（作者单位：江苏省高邮实验小学）