交互式电子白板在高中历史教学中的应用探索

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摘 要 结合高中历史必修二的教学实例，按照实际教学经验，从备课、上课、课后三个阶段，简单阐述交互式电子白板的应用。

关键词 交互式电子白板；高中历史；教学资源

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0051-02

电子白板作为一种先进的教学辅助设备，它既支持人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，又能实现“人机互动，师生互动，教学互动”三位一体的互动效果。并且它拥有突出的软件兼容性能，可以有效帮助教师随意调用各种素材或应用软件用以教学，因此对由黑板、粉笔、板擦构成的“三维传统教学模式”带来革命性的冲击。可以说，电子白板在高中历史教学中的应用，有力地推动了课堂教学方式的变革和教师自身专业化、现代化、数字化的发展。相信电子白板必将在未来的教学中占有一席之地，对现代课堂教学具有划时代的作用[1]。笔者结合这两年自己在历史教学中的实际经验，选取生动的教学案例来谈一下对电子白板使用的一些感悟。

1 电子白板让备课变得更加丰富，提高专业水平

与其他软件不同，电子白板本身就包含多种教学素材，十分方便实用；但不是现成的、固定的课件。因此，教师根据自己特定的教学目标和教学设计，应用数据库中的素材，可以随心所欲地导入图片、视频甚至是各种声音。如在“新航路开辟”一课中，笔者利用资源库中一段14世纪地中海沿岸的意大利城市佛罗伦萨小城繁荣的商业视频，录制一段解说词，做成三分钟的“微课”用于新课导入，新颖、生动，效果颇佳。这样制作的带有自己标签的独特个性化课件，提升了教师的专业化水平、现代化教学手段应用能力。

笔者在教学准备中还有意识地“怂恿”学生出现在课件中，事先向学生提出某个与所授课内容相关或并不相关的问题，然后将答案进行一定的整合、加工，加入到课件里。当学生听到自己的声音时露出惊喜的表情，说他们很喜欢这种方式，很多学生开始主动找教师回答问题，甚至回家自己学习电子白板，剪辑后送给教师。笔者会让学生亲自使用电子白板为大家讲解，效果出人意料的好。学生的讲解带有自己的个性，赢得师生的一致好评。

2 白板让教学变得更直观生动，有利于多方交流

在课堂教学环节中，电子白板的应用为实现“人机互动，师生互动，教学互动”三位一体，建立以学生为中心的课堂教学提供了技术支持[2]。对高中历史来说，利用电子白板的各种特殊功能能够在学中做、在做中学，实现学生能力与知识的双丰收，还可以拓展教学资源，优化教学过程，从而激发学生兴趣，提高教学效率。

巧用探照灯和放大镜，突出重点 为使学生对新航路开辟的原因有一个更为直观的认识，结合五段文字材料，通过白板的批注功能，鼓励学生将自己认为重点的部分标注出来，并展开探讨，培养学生的自我学习和探究能力；在此基础上使用探照灯和放大镜功能，将五段材料中的关键词一一凸显出来。在交流过程中，学生始终是学习的主体，在参与教学的过程中，他们的思维活跃性得到大幅度提升，帮助他们更好地了解和认识所学内容。

利用拖放功能，强化动手能力，培养细节意识 电子白板有拖放功能，在讲解新航路开辟的过程时，先打乱正确的航海路线顺序，要求学生到白板前“拉拉扯扯”，将众“神”归位。在拉扯过程中，学生可以交流，最终完成航海家和路线的正确匹配[3]，这样加深了学生对知识点的记忆。同时，笔者为学生展示了一段麦哲伦的环球航行路线的描述视频，但是视频中的描述稍快一些，播放第一遍时学生只能答出一小部分，到第二遍时学生就可以记住大半了。这样循序渐进，多加练习，学生的细节辨别能力和专注程度就会发生实质性的改变。

培养学生的时间观念，丰富考评机制 时间观念较弱、做题拖沓等在很多学生身上普遍存在。在历史课的当堂训练中，笔者有意识地使用电子计时功能，布置十道选择题，这些题量通常用四分半到五分钟做完，但课上只要求学生在三分钟内做完，并使用电子投票器统计做完的人数和正确的个数，从而让学生产生紧迫感，培养学生的时间观念。也可以在以后的教学中及时调整教学策略和教学内容。与此同时使用电子奖状，对优秀者予以奖励，以一个月为期限，统计数量，作为学生学期考评和年终评优参考的一部分。最终，学生比较乐意地接受了这种新的考评方式。

3 拓展知识空间，及时反馈评价――白板在课后巩固环节中的效果

课堂教学过程的记录和保存 电子白板具有强大的记忆功能，可以将教学轨迹保存到软件中，利用回放功能，学生可以随时复习到不同时间的知识，真正做到“哪里不会点哪里”。传统的纸质笔记方式也被改变，甚至被抛弃，学生可以有更多的时间参与到交互式学习、探究，交流、巩固中。从这个意义上说，电子白板带来的变化绝对是革命性的[4]。

交互式电子白板为教师教学提供了参考，便于他们及时反思教学的不足，形成令人耳目一新的教学方式，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，既节约了备课时间，也为今后的授课、反思提供参考。同时还可以将上课时使用的课件和学生参与讨论的成果以图片、文字、视频的形式导出，作为新的教学资源补充到数据库中，形成良性循环[5]。

课后反思中的反馈与评价 教学离不开反思的支持，及时的反馈让教师有足够的信心来调整教学，优化整个教学过程。这给学生带来很多益处，使得他们彼此之间可以相互合作，培养良好的交往沟通能力，使复杂的概念和问题的处理结果更加清晰、高效、动态化；而对教师来说，通过电子白板则有利于教师评估教学效果和自身专业化成长。

4 结束语

总之，从黑板到白板，不是颜色的变化这么简单，它对课堂教学来说更是一种质的飞跃。在以往教学当中，黑板是一种供教师板书的界面，也是学生汲取知识的媒介，而交互式电子白板则带来完美的触控和互动体验。在装备了电子白板的班级中授课，教师魅力毕现、活力四溢，将语言符号和情感信息直观、生动地传递给学生；学生在其中则精神振奋、积极互动，形成与传统课堂迥然不同的课堂氛围和教学效果。因此，电子白板是被应用广泛的一个教学平台，提高了高中历史的教学效能，既让课堂教学显得现代而活泼，又可以吸引学生参与到教学当中，对他们学习的能动性也有较大改善。鉴于此，教师应不断挖掘这个新交互平台中蕴涵的潜能，使其真正融入教学中，帮助学生更好地学习历史知识。

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]王昶.巧用电子白板，活化课堂教学：交互式电子白板与历史教学整合的尝试[J].中国信息技术教育，2013（6）.

[3]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）.

[4]蒋桂英.以恰当的技术服务于新课堂需要：浅谈交互式电子白板在初中历史课堂中的运用[J].教师，2015（12）.

[5]李进.让传统与现代和谐共生：例谈交互式电子白板在历史教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2014（23）.