浅论多媒体在物理教学中的作用
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摘 要： 物理学是以观察和实验为基础的自然科学，在物理教学中运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词： 多媒体课件 物理教学 作用
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真概括、总结得出的。由于很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，无法直接观察到。笔者认为，如果将多媒体教学课件教学与物理课堂教学整合起来，实现优势互补，就能很好地解决这一问题。
1.激发学生的学习兴趣。多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生如身临其境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高学生的听课兴趣，进而强化学生思维，寓教于乐。
2.化抽象为形象，帮助学生建立物理情景，理清物理过程。通过多媒体手段可以给予学生丰富的感性认识。学好物理要求学生有较好的综合素质，既要有较强的抽象逻辑思维能力又要有较强的形象思维能力。在具体问题中，头脑中要能形成清晰的物理情景，从而理清物理过程。由于这个原因，有些数学成绩好的学生物理成绩却不好。利用多媒体技术能将抽象的知识形象化，将肉眼不能看到的微观世界放大，将物体内部不能观察到的现象透明化，将瞬息即逝的过程的速度降下来，将极其缓慢的过程的速度加快，将遥不可及的变得近在咫尺，使学生获得充分的感知，从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3.模拟复杂物理过程，有利于突破难点。学生感觉到高中物理难学，尤其是在力学综合、电磁综合、力电综合问题中、在涉及动量和能量的这类较复杂的物理问题中，往往过程比较复杂，牵涉的物理量及其变化较复杂。应用多媒体，能模拟各运动的分过程，图示各物理量的变化，从而逐个进行分析。利用规律求解，学生更容易掌握处理复杂物理问题的方法，为提高分析和解决复杂物理问题创造条件。
4.加大教学容量，提高教学效率。在一支粉笔一本书的传统物理教学过程中，板书、板画、演示实验的准备过程等影响了课堂教学时间的充分利用。物理教学中，为描述一个物理概念或规律，或在习题中为了讲清物理过程而不致产生歧义，常需要运用大量的文字表述。利用多媒体速度快、预先设计好的特点，可以适当加大传授知识的密度，那么与理解知识无关的等待时间可以节省下来。利用节省下来的时间，可以引导学生进行课堂讨论，拓宽学生的视野，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力，促进师生间的双向交流，给学生更大的思考余地。这样能优化课堂教学，使师生在规定的时间内从容不迫地高质量地完成教学任务。
5.利用多媒体技术可以促进教师的相互协作，可以减轻教师的负担，促进教师提高教学水平。利用多媒体课件可以共享的特点，一个教研组的物理教师可以分工协作，真正实现高效的集体备课。教师可以在以往所作课件的基础上进行补充、修改、完善，形成针对具体授课对象的新课件，更可以利用丰富的网络资源，大大提高多媒体课件的质量。广大教师在互相借鉴的过程中取长补短，不仅提高了课件制作水平，而且提高了综合素质。
二、正确定位多媒体在物理教学中发挥的作用
1.既要充分发挥多媒体的辅助功能，又要体现教师在教学过程中的主导地位。计算机和教师各有其优缺点，在教学中不能越俎代庖。多媒体的制作过程，实质上是教师在为学生的学制定策略，为学生的学创设特定的问题情境，辅助学生进行探究发现式的学习和对知识的内在认知。教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸显学生的主体地位，从而很好地体现师生之间的主导与主体相结合的教学理念。
2.用多媒体技术模拟物理实验要充分考虑其必要性。既不能因为模拟实验是人编制的程序而弃之不用，又不能因为它方便不需要搬运实物、现象结论可以安排得清晰而典型就滥用。只有在没有条件用实物进行实验，或者用实物进行实验时，现象不便于观测的情况下才使用多媒体模拟。否则久而久之将导致学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿意动手做实验的坏习惯。
3.在应用多媒体技术时，要充分考虑学生的认识规律和接受能力。不能依靠多媒体的优越性，对学生大量灌输知识，形成信息轰炸。课堂容量的增加要适可而止，要正确把握课堂节奏，给学生充分思考的时间和空间。增加学生个体学习的机会，使学生真正参与课堂活动，充分发挥主体作用。
总之，我们要辩证看待多媒体在物理教学中的作用和地位。多媒体技术在物理教学中的应用方兴未艾，还处在一个完善和摸索的过程中。既要充分挖掘它在辅助物理教学中的优越性，弥补传统物理课堂教学手段的不足，又要看到它不是万能的，教师的主导仍然不能让位于多媒体，不要因此而否认多媒体技术无法比拟的优越性。