游戏对于开展学前教育的重要性浅谈

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摘 要： 爱游戏是幼儿的天性，游戏是学前儿童主要活动方式之一，通过游戏幼儿可以使自身的各种能力获得练习，并吸取周围生活中基本的知识，作为教师，在教学过程中，可以把游戏作为教育的主要手段，把知识融入到游戏活动中，并给予积极的引导，从而有效激发幼儿学习的主动性与自主性，真正做到寓教于玩，充分发挥游戏在学前教育中的重要作用。

关键词：游戏 幼儿学前教育 重要性

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0141-01

众所周知“幼儿期就是游戏期”，爱游戏，是幼儿的天性，学龄前儿童对于模仿成人活动，反映他熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得教学游戏的产生成为一种必然，而作为一个幼儿园老师，在游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育，这便是游戏教育最重要的任务，当然游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的，这就需要教师应用恰当的方式方法。下面我就谈谈在学前教育工作过程中的一些体会。

一、学前儿童的特点分析

幼儿不是成人的缩小，日常生活中，人们总是以外在的身体特征为分界线，习惯性的称成人为“大人”，幼儿则为“小人”，这一“大”一“小”形象的描绘出了成人与幼儿在外貌、体型上的不同，但这并不意味着幼儿就是按成人的一定比例缩小而成的，两者在心理上有着巨大的差距，幼儿的心理发展主要呈现以下特点：

1.活泼好动，以具体形象思维为主

处于学前教育阶段的孩子正处于活动能力提高、精力旺盛，却又不善于约束自己的时期，因此会显得特别活泼好动，而且他们的活动具有外在的性质，具有积极的作用，如果让幼儿在户外自由活动半天，他会十分快乐，始终精神饱满；如果让他在室内安静的进行某项活动则会使其烦躁不安，甚至吵闹不休，幼儿的好动主要与他们的认识活动的特点相联系，他们认识活动的最大特点就是具体形象性，幼儿的认识需要是能具体的接触事物，这便促使了幼儿通过动作和活动来达到接触具体事物的目的。

2.好奇好问，模仿性强

这个世界对于幼儿来说还只是一张白纸而已，他们对世界万物都充满着疑问与探究；他们对于自己不了解或不明白的事或物常会“打破沙锅问到底”，有时成人总会不明白也不知道如何回答幼儿的问题。他们的求知欲是极为强烈的，这在一定程度上反映出他们强烈的交际需要。也许他们的问题会让你无法招架，但还请您尽可能的回答他们的问题，这不仅是一种交往的手段也是对孩子的一种鼓励。

幼儿经常会模仿周围人的一言一行，且他们的模仿性特别的强，而这种模仿常常是自觉或不自觉的。由于缺乏对事物的认识与经验，他们常会模仿周围人的言行、待人接物的态度等；模仿成为了幼儿学习的一种重要方式，孩子在不同的生活环境中总会对自己喜欢的人进行模仿，这是幼儿性格形成的基础，在幼儿教育过程中应合理利用这一特点。

3.心理和行为活动，都带有很明显的无意性和不稳定性

儿童心理学研究表明，幼儿的无意注意占优势，注意力不易集中，容易被外界强烈、新颖、刺激的事物所吸引，这也就促使了幼儿在心理和行为活动方面都带有明显的无意性和不稳定性：即他们行为的自制力差，目的性弱，持续性不强，其中情绪起着重要作用，在幼儿的注意力培养过程中应注意利用其兴趣来吸引幼儿的注意力，教师应了解幼儿的情感与认知需要，适时的利用有限材料施以游戏教学，培养幼儿坚强的意志；同时应为幼儿创造安静简朴的学习环境；提高与幼儿语言交流的频率。

二、游戏对幼儿健康成长的重要性

可以看出只有针对幼儿的年龄特点进行有的放矢的进行教育，才能够使教育卓有成效，这其中做游戏就是一种很好的方式，主要表现在：

1.通过游戏让幼儿了解社会

幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，假如老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是游戏较其他游戏的一个不同所在。如：一次在游戏中一个朋友说：“我是专门听电话的，” 我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是‘公用电话’里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？” “我是专门帮助别人解决问题的，” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗？” “是的。” 于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？” 旁边一个孩子叫起来：“是110热线服务台！” “对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。

2.通过游戏培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！” 他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。“ 经她这么一说，大家恍然大悟。第二天，当我们在叫他重复昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？” 可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的，在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。

三、结束语

游戏是以孩子们为主体的意愿游戏，老师只有把目标记在心里，并加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值，游戏是学前儿童最喜欢的活动，教师只有真正体会到“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师，不是个好老师”这句话的含义，才能在教学中游刃有余。

参考文献

[1]师发红. 关于趣味性教学的思考[J].学前教育.2012，06.

[2]刘俊.做游戏 学知识[J].新教育时代.2013，10.