整合教学要素 提升教学效能

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【摘 要】 教师是教学活动的主导，是教学活动过程的策划者和指导者；学生是学习活动的主人，是整个学习活动有序开展的参与者和实践者；课堂是学习活动和教学活动有效融合的载体，是教与学双边互动的主阵地。高中数学教师在教学中，要整合教师、学生、课堂这三个要素的内在特性，将学生学习能力培养贯穿在有效教学活动，实现教与学的“同频共振”。

【关键词】 高中数学；课堂教学；教学要素；教学效能

当前，随着新课程标准在高中数学学科的深入实施，有效性教学作为课堂教学方式之一，在数学课堂教学中有着广泛而又深入的应用。教育学认为，有效性教学，就是实现教学效能的“最大化”，使教师与学生的特性得到有效发挥，实现学生在教师教学活动中，学习能力和学习效能的提升和进步。而教师是教学活动的主导，是教学活动过程的策划者和指导者；学生是学习活动的主人，是整个学习活动有序开展的参与者和实践者；课堂是学习活动和教学活动有效融合的载体，是教与学双边互动的主阵地，三者之间构成了有效课堂教学的三要素。因此，有效性教学的目标宗旨就是实现学生学习能力的提升，教师主导作用的发挥，课堂教学效能的提高。

一、紧扣教学目标要义，创设多样教学情境，激发学生主体能动性

学生是教学活动的对象，是教师教学效能展示的重要载体。教学活动中，教师所开展的教学策略及教学方式，都是围绕学生这一主体进行的。教学活动的出发点和落脚点，都是为了培养和锻炼学生的学习能力和数学素养。同时，学生主体特性的有效激发，能够有效对提升课堂教学效能起到“推波助澜”的促进作用。因此，高中数学教师在课堂教学中，要注重发挥学生主体能动性，利用数学学科特点及丰富教学资源，创设具有丰富多样，贴近学生实际的教学情境，“触发”学生情感潜能，增强学生能动意识，为有效教学提供“思想动力”。

如在教学“求等比数列的前n项和”知识点内容时，由于该节课内容是本章节教学的重点和难点，教学内容较多，要求掌握的知识点、难点比较丰富，学生学习时会产生一定的畏惧心理。针对这一实际，教师对现有教材进行加工、改造，设计出“学生购买文具”、“商店销售商品”教学情境，同时，借助于多媒体资源，将该节知识点通过多媒体画面进行生动直观的展示。这样，学生学习的主体特性得到的激发，并为学生探究提供了知识储备，有效提升了学生自主学习探究的积极性。

二、遵循能力发展原则，注重学习技能培养，发挥教师教学主导性

学生学习能力的发展和提升，是教学活动的开展的重要目标和归宿，也是教师知识教学的重要目的。常言道，“教是为了不教”。可见，学生学习能力的培养，在有效教学中占据重要地位。而教师作为教学活动的策划者，对整个教学活动的开展起到引导和调节作用。因此，教师在培养学生学习技能过程中，一方面要提供学生主体特性展现的时机，另一方面要发挥教师自身主导作用，在学生探究、分析、解答问题过程中，做好探究过程的引导工作，做好疑难问题的指点工作，使学生在教师的有效引导和指导下，能力、素养实现双提升。

问题：已知ABC顶点的坐标分别为A（3，4）B（0，0）C（c，0）。（1）若c=5，求sinA的值；（2）若∠A是钝角，求c的取值范围。

这是关于“平面向量”知识内容的一道数学问题案例，教师在教学中运用“学生主探，教师辅导”的形式，将问题探究解答的时机交给学生，自己做好指点工作。在学生探究初期，向学生提出“该问题内容中有哪些条件关系？”“解答该问题应抓住哪一关键处？”“解答是可以采用什么方法？”等问题，引导学生开展探究、分析问题活动，最后，在学生解答问题基础上，与学生共同总结得出该类型问题案例的解题思路，从而使教师主体特性和学生主体特性有效融合。

三、树立整体全面思想，延伸课堂教学触角，彰显课堂教学延续性

传统课堂教学活动中，部分教师重视课堂时间的教学，倾注大量的精力，认真进行知识内涵、解题技能的教学，而忽视课堂以外的教学辅导，做“甩手掌柜”，致使教学效能出现“45小于0”的现象。究其原因在于，教师未能采用全局性、整体性和发展性的教学观念，未能将课堂教学与课外辅导进行有效衔接，导致“前松后紧”现象的出现。因此，教师在教学中，要发挥课堂教学主阵地的作用，采用发展、运动的眼光，将课外辅导作为课堂教学的有效补充，设置包含课堂教学内容的课外实践问题，让学生在解答问题中，获得能力素养的持续锻炼，促进学习能力的有效提升。

如在“立体几何”章节复习课的教学活动中，教师在复习“立体几何问题解答”内容知识以及解题方法基础上，根据学生在训练反馈时的学习实际，向学生布置“如图，直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB=

90°，BC=AC=2，AA1=4，D为棱CC1上的一动点，M、N分别为ABD、A1B1D的重心。（Ⅰ）求证：MNBC；（Ⅱ）若点C在ABD上的射影正好为M，试判断点C1在A1B1D的射影是否为N？并说明理由。”问题，要求学生在课外时间，根据所学知识、所讲内容、所授技能，开展课外问题解答活动，同时，教师在下节课进行及时的讲解。这样，学生在解答课外问题教学中，知识内容得到了有效巩固，技能得到了有效锻炼，达到了“能力培养”的功效。

总之，高中数学教师在课堂教学中，要发挥教学要素特性，创新教学方式，开展有效教学，使教师、学生、课堂等三要素在有效教学中，特性得到彰显，效能得到提升。