用渗透性策略提高语文教学效果

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城郊孩子在学习语文时，困难重重，显得底气不足。人学之前，不少学生没有用普通话进行交流，没有看过画本、图册、小人书，甚至很少听到故事，年轻父母多数都在外务工，无暇照顾孩子，加上文化水平普遍不高，孩子家庭启蒙教育很薄弱，孩子社会交往也比较少。因此发展起来的口语能力也非常有限，语文学习的准备明显不足，严重影响语文教学质量的提高。近年来，在教学实践中，我广泛地采用渗透性教学策略，颇有收效。

一、精细课堂，全面渗透语文思想

在课堂教学中，围绕教材，有意识地向学生多介绍一些知识，扩展儿童的知识领域，帮助学生初步认识自然。了解社会，丰富语言，形成正确的语文学习观，为今后的学习有意识地铺垫、渗透，有意识地积累，增强了学习的后劲。

语文教学的课堂渗透可以粗略地分为知识渗透、语言材料渗透、语文心理素质渗透几个方面。知识渗透包括语文知识、自然知识、社会知识的渗透；语言材料渗透，如词语的扩展，精彩句段的收集评析，语言的积累――背古诗、课外阅读、精彩句段落的仿写等，以丰富学生语言为其目的。语文心理素质渗透是语文训练的重要内容，具体地讲包括：

1.观察能力的训练要渗透到语文教学的全程。课程标准把“发展观察能力”作为语文学科的重要教学任务，在每个年级的具体教学要求中都列有专条。一年级提出“学习观察简单的图画和事物”，二年级提出“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，三年级进一步提出“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物”，四年级要求“初步能有顺序有重点地观察图画和周围事物，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯”，五年级“观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯”，六年级要求“观察事物注意抓特点，养成观察周围事物的习惯”。目前，作文教学中不少教师注意进行了观察训练，阅读教学中观察训练还是薄弱环节，阅读教学中要学习作者细致入微的观察方法，看作者是如何观察的，要创造观察情境，利用图片、挂图、幻灯、课件训练学生观察能力，把观察训练渗透到语文教学的全程。

2.思维能力和训练具有核心的地位。思维是智力的核心，语言和思维密不可分，语言训练中，要重视发展学生的思维，脱离思维的语言训练必然是一堆死的语言材料，实际上并不存在。但教学实践中，死记硬背，强模、硬仿、机械抄写，训练缺乏思维的积极参与，课堂缺乏应有的思维力度，这是广泛存在的，也是影响教学效率提高的重要原因。

阅读理解的第一步是在通过语言文字理解课文内容，初步感知的基础上，通过分析、综合、抽象、概括，明确课文写什么。

第二步，从课文内容到语言文字，即具体化，看作者是如何为表达内容而优化词句的。首先运用形象思维进行内容还原；接着品味词句，体会内容是如何通过优化的词句表达的；最后总结，总结学法，总结课文。

语文教学的主要任务是语言文字的理解与运用，训练过程的设计要考虑思维的发动，思维的参与，把语言训练建立在坚实的思维基础上。

3.渗透想象力训练。想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的一种心理过程。想象力强的学生，读课文、写作文时似乎是听到、看到、摸到事实一样，和课文中人物一起喜、怒、哀、乐。丰富的想象力对语文学习有十分重要的意义。想象可以分为再造想象和创造想象两种，阅读课文要通过语言文字进行再造还原，想象课文中描绘的生活实景，培养再造想象能力。课文空白处，往往有深意，无声处胜有声。如《穷人》一课，桑娜抱回孩子以后怎样呢？本来生活又穷又苦，又抱回两个孩子，怎样的命运等待她呢？发挥创造想象，训练学生创造想象力。

4.渗透独立学习能力培养。独立学习能力寓于语文学习之中，教材无非是例子，通过例子传授学方法，养成独立思考，独立探索，独立获取新知识的习惯和能力。培养独立学习能力首先要在培养学生学习的主动性上下功夫，让学生同意学习，愿意学习，自觉地钻研学习，培养语文兴趣和自学的习惯。其次要传授一套学习方法，让学生学会学习。再次要加大课堂教学中自学的时间，让学生养成自学习惯。

二、环境感染，语文生活化

环境指学生生活的校园文化环境和社会生活环境，校园文化环境主要有以下几种：课堂文化；环境文化（建筑文化、绿化、卫生）；精神文化（特有的规章制度、学生、守则、日常行为规范；行政、党、团、工会等组织机构及其学校师生共同具有的价值观、道德观；校风传统以及各种认同的文化意识，校训、校歌、校服、国旗升降仪式、少先队仪、标语、名人语录、名人挂像和塑像，校园文物）；方式文化（橱窗、板报、读报栏、图书阅览室、校园广播）；群体文化（文艺演出、晚会、歌唱会、朗诵会、故事会、演讲会、知识讲座等，春游，各类兴趣组织，校内体育活动）。校园文化环境无时无刻不影响着学生，濡染着学生，校园文化环境的创设要用积极健康的内容占领学生的精神文明阵地。

社会生活的各个方面都可以渗透语文，语文学习的目的在于用，自觉地将语文运用到社会生活的各个领域，养成记日记、写随笔；说话、辩论、听广播、看电视、纠正错误都可以用到语文；社会的各个方面，热点新闻、生活事件、市场经济……都可以成为评论、记叙的对象，让学生在生活中自觉运用语文，让语文渗透到生活的各个领域。

三、小处着眼，语言规范化

城郊孩子由于环境影响，入学后学习上困难很多，准备的严重不足影响了正常学习活动的开展。因此渗透性策略的运用显得非常必要。

听普通话的渗透。孩子们不会用普通话交流，我采用每天听十分钟老师的普通话，听后用普通话复述。听故事渗透。孩子们口语不丰富，书面语听之甚少，我每天一个故事，五分钟故事训练，丰富和发展学生语言。两分钟说话练习。每节语文课课前用两分钟让学生说话，说话的内容主要是遇到的生活中的人事景物。广泛的课外阅读。学完拼音以后，让学生读注音读物，注音报刊，开展课外阅读活动。经过这样的训练，就会逐渐培养起孩子学习语文的兴趣，提高学习语文的效率。