素质教育背景下高职院校教师压力的思考
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[摘要]素质教育是一种崭新的教育理念，当前高职院校的教师要在素质教育的大前提下不断提升自己来培养适应社会主义现代化建设所需要的人才。那么这种新型的教育模式就势必对教师的素质提出了更高的要求。对于习惯了传统教育的教师们来说，新的教育形式带来了很大的压力。如何化解高校教师的压力成为值得思考的问题。
[关键词]素质教育；创新能力；情感管理；EAP机构
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0011-02
应试教育经历了几千年的历史，带来的负面影响比较大，现在教育体制改革开始呼吁实施素质教育。我国高职院校是以培养适应社会发展的高端技能型人才为目标，要着眼于未来，考虑到学生的终身发展，还要关注学生的个性。这就必须将素质教育纳入到学校实际的人才培养中去。这种新型的教育模式对教师的个人综合素质提出了更高的标准，对习惯了传统教育的教师而言，新的教育模式必定给教师带来巨大压力。
一、素质教育下我国高职院校教师面临的现状分析
（一）素质教育下社会对职业院校教师的期望值过高
素质教育下，社会、学校、家长三方对教师的衡量标准发生了变化。孔子有句名言“子不学，师之惰”，一个好的老师对于生终身的影响是非常大的。素质教育要求学生全面发展，那么教师就不仅仅可以“传道、授业、解惑”这么简单了。
（二）素质教育要求高职院校教师的创新能力要与时俱进
21世纪知识更新非常迅速，很多教师在大学时代学习的知识一到工作岗位就面临淘汰的窘境。在高职院校躺在一本教材上睡大觉的时代已经过去了，所有的老师必要树立“终身学习”的观念。想尽办法获取新知识，更新教学手段，掌握新媒体。为了适应素质教育发展的需求，必须打破从一支粉笔，一块黑板的老式教学方法，发展到多媒体教学、情境教学，虚拟网络教学。这几年在高职院校流行起“微课”、“慕课”。这种新的教学手段要求教师不仅要学会一门课的课程设计，还要懂得录制视频的方法、网络技术的运用、软件的操作。为了追赶时代教学的需要，教师们开始钻研相关的各方面知识，但是知识领域毕竟是不同的。教师只能感叹教育发展之神速了。
（三）素质教育对高职院校教师的心理素质要求很高
对于高职院校教师而言，如果想要在激烈的社会变革和市场需求中来挑战自己去适应社会发展的，就必须具备良好的心理素质。
在新的教学体制下，作为高职院校的教师除了要面对社会、企业、学生等的变化而引发的教育问题，还要应对经济改革带来的高标准要求。教师是为了自身的生存考虑，为了符合国家对教师的新标准，开始花费很多的精力在自己的学历提升上，而这种提升并不是为了专业提升。国内的高职院校都在开展课堂教学质量评价工作，每位教师上课不仅要完成授课任务，还必须考虑如何得到学生的好评。这种教学评价体系改变了教师的注意力和研究方向甚至会影响到他们的工作热情。对于那些教学严格且比较传统的教师会困惑“难道严师出高徒”这句话已经过时了吗？是否应放下师道尊严来迎和学生。
（四）“双师素质”是高职院校实行素质教育要求每位教师所必须具备的能力
高职院校的人才培养和一般的普通高等院校不同，高职院校的教师除了要精通自己的专业以外，还要充分了解企业的发展现状和本专业应具有的职业能力，这就是所谓的“双师素质”。解决双师素质的最有效途径是教师到与自己专业结合紧密的企业去专业实践锻炼。但这种方式在实际运行过程中给教师们带来了很大的困惑。首先很多学校的专业课教师紧缺，下企业实践难以抽身。其次作为学校管理方未给教师下企业锻炼提供相应的政策扶持，大多数教师下企业实践是迫于形势政策的压力。再次是企业对教师下来锻炼不够积极，教师找接收企业需要有一定的关系。企业顾虑技术保密、经济效益，不愿意传授新技能、新工艺，这就教师实践只能流于形式。
（五）高职院校在实施素质教育过程中鼓励教师大力发展科研，培养创新人才
只有创新型的教师才能培养出创新型的人才，创新型教育鼓励教师大力发展科研。如果一所大学没有任何科研成果，那么其在各种评估中就过不了关，得不到相关政策得扶植和经费的支助，学校也就失去了发展的机会。面对不断加重的科研考核，许多教师都瞬间改变了侧重点，甚至失去了教学激情。科研与教学并重在当今的教学环境下不可能实现的。国内的高职院校教师的综合评价中科研能力成为衡量他们能力的重要标准。于是营生出教材、课题、项目、专利发明、论文等科研指标。就拿出版教材举例，在国外一个老师只要求讲好课，而没有过多的标准来衡量他们。国内正好相反，对于教育工作者的评价好像多了很多附加的条件，这些都是在课堂之外的，导致一些老师根本不好好教课。
二、素质教育视阈下缓解高职院校教师压力的主要方法和途径
（一）在高职院校成立专业的EAP机构对教师实施心理帮助
EAP就是员工帮助计划，也叫员工心理援助项目、全员心理管理技术。旨在帮助解决员工各方面的问题，最终达到预防问题的产生，提高员工在企业中的工作绩效。将EAP运用到高职院校，可缓解高职院校教师压力、提高他们的心理健康水平，进而促进高职院校素质教育发展具有相当重要的意义。
如何运用EAP来有效缓解素质教育实施下高职院校教师压力，提出以下几点建议：
1.成立EAP机构对高职院校教师实施心理帮助。在高职院校成立专业的EAP机构，定期对教师进行心理测试，发现问题并及时进行心理辅导，研究导致问题的原因。
2.EAP机构对高职院校教师进行培训。高职院校要组织教师定期进行EAP机构的培训，让教师能够主动地寻求专业的辅导，排除心理障碍。通过团体培训可以增强教师遇到心理问题时的抵抗力和解决问题的有效途径，学会自我调节。
3.定期进行心理咨询和压力诊断。EAP有自己独立的一套的心理咨询模式，他会定期地、有规律地对教师进行心理咨询。不同时段开展有鲜明特色的心理讲座，有效缓解素质教育下教师的压力，引导他们运用EAP模式解决压力问题。EAP机构会用专业的心理健康评估工具对教师的心理健康进行评估，查找问题产生的原因。压力诊断时还会采用问卷调查或访谈法来调查高职院校教师对素质教育的满意度，以便及时发现问题。
4.组织保障。组织保障是对教师心理问题的诊断和辅导后的评估反馈，并作出解决问题的办法。针对问题采取保密措施，建立教师个人心理问题档案，方便及时总结和发现问题，保障素质教育的有效实施。
（二）社会应对高职院校教师给予包容
素质教育下社会、学校、家庭对高职院校教师的要求不断升温的同时，也带了一定的舆论，相关部门应该通过媒体展现教师的压力，并分析产生压力的原因。希望这三方能够看到在这些巨大压力下教育者发生的变化，全面认识当代教师的职业特殊性，并给予更多的理解和包容。只有这三方对教师的苛求降温，教师才能在宽松的环境下正确认识自己，快速进行角色转换，适应素质教育。
（三）素质教育的实施过程中应对高职院校教师进行正确引导和人性关怀
素质教育的实施对高等职业院校的教师，尤其是青年教师带来的压力，需要社会的、学校为他们提供良好的平台，给予政策扶植，进行正确引导，给予更多的人性关怀。可以根据职业院校教师的能力特点，进行分类。划分成“教学型”和“科研型”在体系考核时避免了“一刀切”的模式。根据不同类型的老师建立不同的考核指标。这样更符合他们的发展需求，有了良好的发展空间高职院校的教师能尽快适应素质教育。尽快在自己的领域做出成绩，满足教师的职业成就感，有效缓解素质教育下产生的职业压力。
（四）高职院校的教师要学会自我管理
所谓的自我管理就是要求教师在面对素质教育实施过程中产生的压力，能够以一种积极、乐观的心态去面对，不能逃避问题。积极的情绪可以让教师提高自我认知的能力，从而提高抵御内外在压力的能力。在高职院校教师职业中建立自我管理不仅能为青年学子们传达正能量，还能够化解教师对素质教育的抵抗情绪。
三、展望
在素质教育的环境下，必须引领教师面对压力并能主动化解，转压力为动力。才能更好地实现素质教育全面和谐的发展。