小学生写作从兴趣做起
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摘 要：写作目的是为了综合检测学生对于语言文学的运用与表达，在某一程度上可以有效反映出学生的语文素养。因此，写作兴趣的培养十分重要，针对学生写作兴趣的培养进行分析，并总结出一些激发学生写作兴趣的方法，以提高学生的写作能力是小学语文教师的重要教学目标。
关键词：观察；模仿；兴趣
小学教学对于教师的专业性要求不是很高。多数教师这学期带数学第二年就有可能带语文，后年又有可能回到数学教学，同时还要兼任科学品德或音乐、体育等教学，可谓“多才多艺”。但对于语、数这两门主课，大多数教师从心理上还是比较愿意带数学。主要原因是，头痛于作文的教学。语文老师找不到好的指导方法，学生找不到可写的东西，老师改作文时常常是边改边叹息：“我怕自己都不会说话了。”有位作家，用这样的一副对联形容学生作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批：写不出来。看到后，我内心五味杂陈。
三年级是语文教学的一个转折点，其中关键还是习作教学，因为将直接影响学生以后的写作水平。从一开始，我对作文教学就不敢有丝毫的马虎，通过一个学期的教学，在不断地学习、摸索中，我感受到的是：培养学生的写作兴趣关键是搞好作文教学。然而，怎样激发学生欲望，激发出学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”呢？要治病，先“对症”，再“下药”。学生怕写作文的原因，一般有以下几种情况：
一、阅历少
农村还是相对比较落后的，大多数的孩子生活脚步还没走出过镇的范围，在这个闭塞空间里，孩子们缺乏生活的乐趣。生活过于单调，生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到习作困难自然是难免的，于是写作就成了一件苦不堪言的事。
二、观察不足
作文内容空洞，言之无物，脱离生活，简简单单地交代人物和事件，缺乏生命活力，是学生习作中突出的问题。大部分学生不懂得联系联系生活，使得习作的立意肤浅，缺乏可读性。不懂得对自己的作文进行适当的润色，想象力欠丰富，作文没有个性，脸谱化习作较多。
三、阅读量少
受过去应试教育的影响，许多家长认为学生学好书本知识就够了，不另给孩子买课外书。学校也没有给学生提供阅读课外书的条件，致使学生除了教科书还是教科书。读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了，面对作文题目，学生无话可说，于是就把华丽的词句堆砌起来，或人云亦云，习惯反复运用那些自己烂熟于心的素材，文章就没有了新鲜感。因此，学生一到写作文的时候，就有大难临头之感，苦不堪言。兴趣，是推动能力发展的一种原动力。要改变学生对待作文的不良状态，关键在于激发学生的作文兴趣。该怎样才能改变以上“症状”，激发出学生的兴趣呢？
（一）引导学生观察生活，积累素材
生活是美好的，生活中处处有美的闪光点。只要善于观察、发现、捕捉，就能使自己的头脑得以充实，就可以积累更多一点的生活中的材料，从而写出好的文章来。以这样的心理去实践，才可能得到许多美好的东西。在实际的课堂教学中，我有针对性地结合课文内容，把学生引入生活，让他们主动的观察生活，使学生成为生活中的有心人，从写周记慢慢地让他们去写日记。不强迫他们写什么内容，我认为只要学生们能乐意去写，就一定会有收获，为以后的写作打下基础。
（二）加强与学生和学生之间的沟通
“兴趣是最好的老师。”为了培养学生可贵的兴趣，我让他们写一写事情发生当时的情景或说当时的感受。有时有的学生心情不好，我让学生用作文的形式与我交流等等。我经常对此类文章加入大段的评语。加强与学生的沟通，同时还可以以此来激励学生，表达自己的态度。日积月累学生作文水平都有了不同程度的提高。
（三）关心社会，适时而用
学生要写好作文没有素材是不行的，我鼓励学生多了解新闻。在家里，早、午、晚饭时间可以注意收听新闻，关心时事。家长会，还会向家长宣传孩子读课外书的必要性和重要性，使他们端正对孩子读课外书的态度。提倡学生多阅读报纸杂志，多欣赏中外名著，增长见识，开阔视野。做好读书笔记，积累典型素材，在此基础上，写读后感等。
（四）鼓励学生的模仿、学以致用
模仿是一个非常重要的阶段。我极为欣赏学生们在文章写作上的某些模仿。但我又不赞成那种生吞活剥、生搬硬套。学习了课文中好的片段，也可以让学生去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习《北大荒的秋天》《拉萨的天空》等课文，我都让学生仿照这种围绕中心句展开描写的方法，进行习作练习，收到了很好的效果。名家作品学生看多了，就会自然而然地形成一种感觉，这样的感觉是最为宝贵的。
（五）培养学生的自信心
相信自己有这个能力，并付诸实践，成功便在眼前。自信，乐观的情绪对于写作来讲也很重要。在作文教学过程中，充分发挥语文教师的创造性，努力激发学生的习作兴趣，引导学生热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。让作文教学冲出困境，走向光明！
（作者单位 江苏省睢宁县双沟镇朱营小学）