体验式教学法在中药药剂学教学中的应用

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【摘 要】中药药剂学是一门操作性较强的学科，对学生的实验技能和专业基础要求较高。体验式教学法将理论与实践相结合，有助于提高学生的积极性及操作能力，符合中药药剂学的教学需求。本文结合中药药剂学的特点，探究了体验式教学法应用于中药药剂学教学过程的可行性及具体实施方案，并简要分析了实施过程中需要注意的问题，为提高中药药剂学的教学质量和培养出综合素质较高的专业人才提供参考。

【关键词】体验式教学法 中药药剂学 应用探讨

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0051-03

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术研究中药制剂，涉及配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科，是中药学专业必修的一门学科，也是相关药学人士考各类职称及证书的必考科目。它不仅要求学生掌握扎实的专业理论知识，还需要学生具有熟练的基本操作技能及初步的科研能力。因此，中药药剂学的教学课程设置和教学质量无疑对中药专业及相关药学专业的整体教学质量的提高起到至关重要的作用，其教学质量的好差与学生毕业后从事药学工作的能力高低有着密切的关系。

体验式教学法（experiencing teaching method，ETM）是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。体验式教学来源于20世纪80年代初期美国教授大卫・库伯提出的“体验式学习圈”，他从多个学科对体验学习做了系统的研究，率先提出体验学习是由体验、观察与反思、归纳及应用再回到体验所组成的“体验学习圈”，体现了建构主义的教学思想。目前，国外已有相当广泛的理论与实践基础，众多学校的教育中普遍采用体验式教学方法，主要体现在课程教育中穿插很多社会活动或志愿者活动，而在我国体验式教学的研究尚处于初始阶段。综上所述，参考国内其他专业的体验式教学方案，并结合中药药剂学特点，本文对中药药剂学体验式教学进行了探讨。

一 中药药剂学的教学现状

目前中药药剂学的教学过程中存在以下几个问题：中药药剂学内容多且繁杂，利用现有的教学方法很难在有限的时间内达到高效的教学目的；在教学过程中忽视了学生在学习中的主体地位，侧重现成知识的传授，考试以知识的记忆为主，对培养学生创造能力及认知能力的重视度不够；课程内容的涉及面广，但深度不够，且又理论性、专业性太强，实用性、操作性较差，无法解决实际问题；学生对中药药剂学课程的学习缺乏积极性、主动性和创造性等。因此，如何提高中药药剂学的教学质量，提高学生的动手能力及学习积极性是值得我们思考的问题。

二 体验式教学法的特点

与传统的中药药剂学教学模式相比，体验式教学有以下特点：（1）主动性。体验式教学法提倡学生主动地学习，使学生从更直观的角度加深对知识的理解与掌握，在课堂中始终处于主体地位。学生通过主动探究、主动参与、主动实践等方式获取外部的新知识，可以亲身感受、理解、领悟和验证所见所闻，真正地将所学理论与实际行动进行结合。（2）趣味性。教师通过学生的实际需求设计教学形式，将不同形式的动画、视频、模型等资料发放给学生，通过课堂活动与实践活动的形式将知识传授给学生，使课堂气氛更加活跃，激发学生的兴趣和积极性。（3）实践性。体验式教学模式具有学生参与活动―亲身体验―感悟内化―外化践行的特点，强调学生“在做中学，在学中进步，在进步的过程中逐步完善，在完善的基础上不断提升”，学生在实践中获得学习新知识的技巧及方法，发现自己的优势和劣势，从而促使学生的综合素质得到全面提高。中药药剂学的教学目标要求学生具有较强的实践精神和动手能力，而体验式教学法的特点正好可以满足中药药剂学的教学需求。

三 在中药药剂学教学中实施体验式教学法

体验式教学法包括情景模拟、现场参观、社会调研、工学交替、仿真模拟等方法。其实施过程主要包括认知体验和行动体验两部分，其中认知体验的实施主要包括理论的导入和情景的创设，而行动体验的实施则主要靠学生自觉参与实践。

1.体验理论导入

体验理论导入是体验式教学开展的垫脚石。在这一环节，教师应结合中药药剂学教学大纲所涉及的每个章节的学习目标，讲解本章节所包含的所有重点和难点。例如，教师在讲解剂型的制备工艺时，可以用有趣易懂的语言描述一下具有药剂学特色的工艺操作过程，如注射剂的灌装、熔封，栓剂的注模、刮削等。另外，教师还可以叙述以往做实验时遇到的问题及解决措施。这样既可以让学生了解学习任务和学习目标，又可以激发学生的体验欲望，促使学生积极地投入到体验式教学过程中。

2.创设情境

体验式情境及任务是教学法顺利实施的必要环节，教师需要从学生的角度设计教学活动。在学习的过程中学生通过问题情境总结药剂学知识，利用网络平台搜集资料并分析整理，观看与中药制剂生产流程等相关的视频，共享并讨论新知识等，将理论与实践紧密结合，加强对制药过程深层次的理解。通过实物演示情境、直观再现情境，如录像、新型课件、仿真软件等设置生动形象的场景，使学生了解实际生产中药物的制备工艺和医院调剂等。中药药剂学的实验课还可设定成药厂的情景，在实验室中模拟真实的工作气氛和工作流程，如在实验室设定洁净区，学生进入这一区域内必须进行换鞋、更衣、戴口罩等流程。

3.参与实践，亲身体验

在教学过程中教师可采用各种教学法，引导学生参与实践，主动寻求答案或相关信息。如在片剂章节学习过后，老师提前给定处方，指导学生分组自行设计片剂制备工艺过程，进行处方的提取、分离、精制、制剂成型等操作，并评价片剂的质量，最终报告小组成果，进行师生共评及归纳总结，以巩固和扩展学生的专业理论知识，加强学生的分析、解决实际问题的能力。老师还可带领学生到相应的企业参观体验，将学生分组派到不同的工厂实习一周，并撰写学习体会，上课时让学生讲解和分享他们的所见所闻。

4.实施分享及反馈

学生通过一系列的体验式学习后，整理并总结所学到的知识与技能，制作成报告或PPT的形式，在学生之间共同分享，相互讨论。如在制备乳剂时，学生之间可以讨论并分享自己加入辅料的顺序及研磨的速度等书上未详细规定的操作过程。一方面可以让能够制备出合格乳剂的学生巩固所学知识，共享资源，培养学生的表达和沟通能力；另一方面可以让那些制备时出现破裂、分层及产生不合格乳剂的学生找出原因，提高解决问题的能力。除此之外，教师可以采用提问互动、知识竞赛等课堂组织形式，及时检验学生掌握知识的情况及学习效果，鼓励学生积极参与论坛交流及知识大赛等外部组织活动，让学生对实践体验的感知和体验结果进行交流与应用，更灵活地运用知识。

四 在中药药剂学教学中应用体验式教学法应注意的问题

在中药药剂学教学过程中，教师进行体验式教学设计时应当积极运用情景模拟、角色扮演、讨论互动、案例导入等教学方法，实现师生角色的互换，让学生真正地融入学习。教师应当重视学生的实际情况，使学生能够由基础知识的学习逐渐过渡到重点难点的掌握，在潜移默化中获取更多的知识、经验和技能。在教学内容的设置上要有针对性，要紧密围绕社会岗位需求，设计人才培养方案，合理安排教学内容。这就要求教师不仅要熟练掌握课程理论及技能，又能灵活运用各种教学法，能够在不同的环节设置恰当的教学内容和教学方法。同时，高校应当创造更好的教学条件，提供更多的教学平台、教学仿真模块等，实现工学交替，学生在学习理论知识的同时能够到企业、医院等实际工作岗位中顶岗实习，感受工作氛围及应当具备的职业素养。

五 总结

将体验式教学法引入中药药剂学的教学活动当中，可以激发学生的学习兴趣及积极性，使学生能够真正地掌握中药药剂学的理论知识与操作技能，全面训练学生中药药剂学专业知识的学习与表达能力、实际动手操作能力、团队协作能力等，最终使学生具备从事职业活动所必需的责任感、职业素养和独立工作能力，成为行业所需要的高级人才。但这也要求老师需要花更多的精力去制作课件及准备各种资料，要求学校投入更多的人力和物力为学生提供充分的学习机会。随着中药事业的发展，非常有必要快速地将体验式教学法应用于中药药剂学的教学过程中，以满足社会对实践能力强、综合素质高的专业药学人士的需求。

参考文献

[1]张兆旺主编.中药药剂学[M].北京：中国中医药出版社，2003