反思高中信息技术课堂上的拓展任务设计

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信息技术是一门实用性、实践性很强的课程，所以采用任务驱动教学法符合新课程理念。但是，要达到良好的教学效果，关键在于如何选择和设计任务。下面结合一些实际课例谈谈如何设计拓展任务。

“拓展任务”设计要有层次性

教师设计任务时先要有明确的目标，然后想办法把目标细分成若干个容易实现的小目标，即分解任务，再通过完成这些分解任务来实现总的学习目标。

任务分解、编排时要注意分散重难点。每个任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后任务之间的联系等多方面因素，由简到繁，由易到难，循序渐进，以保证课堂教学目标顺利完成。一般说来，每个任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重难点，过多会增加学生学习的难度;任务的规模宜小不宜大，规模过大会偏离任务驱动的本意;前后任务之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。

例如，在讲授“资源管理器”的内容时，教师可以先让学生使用“我的电脑”把前面练习使用过的文件保存到指定的文件夹中，然后让其完成文件的复制、移动等操作，接着提出对比使用“树形目录结构”的概念，比较两种方法的优缺点。最后在学生的操作水平有了明显的提高后，介绍文件、文件夹的移动、复制的便利之处，这样可以让学生熟练掌握资源管理器的使用。

“拓展任务”设计要有趣味性

任务的设计要以激发学生学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的统一体，任何一个环节的差错都会使课堂教学失败。因此，任务的设计要有趣味性。

例如，在讲授“表格信息的加工”一课时，教师可以先让学生完成规则和不规则两个表格的简单制作，然后进行拓展任务，让学生制作与学校的作息时间表相符合的课程表，还要求加上对应的时间和课程的内容，并告诉他们制作优秀的课程表可以打印出来供自己使用。所以多数学生都很认真地去完成这个任务，一节课下来取得了非常好的效果，有的学生还在课程表上加上了自己的姓名、珍惜时间的箴言等。这样充分利用学生的兴趣设计任务，能在课堂教学中为学生提供丰富的感性体验，更好地激发学生的学习兴趣。

“拓展任务”设计要有操作性

信息技术是一门操作性很强的课程，可以说这是它区别于其他学科最大的特征。因此，教师一定要让学生自己去动手、去操作，这样理论和实践才能紧密结合。

例如，在讲授“图像信息的加工”一课时，教师可以给出拓展任务：以学校大门为背景，让学生结合自己身边有感受的图片去实际操作，让学生体会到所学的信息技术是能够直接应用到自己身边的具体任务上，它是具有可操作性的。通过这样一个个任务拓展，学生都踊跃地完成任务，学习积极性被很好地调动起来了。

总之，采用任务驱动教学法设计好任务是关键。设计任务时要仔细推敲知识点，注意层次递进;设计的任务要有吸引力、可操作性。只有这样，才能让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法，使教学效果有所突破。