揭开活力面纱提高课堂效率

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摘要：新一轮课程改革为课堂教学提供了一个斩新的平台。语文课堂教学使用导学案的教学方式。使用这种教学方式的课堂充满了活力，学生参与学习、讨论的积极性较高。然而在这充满活力、教学高效的课堂里，笔者认为语文课堂教学存在一些的问题。

关键词：语文教学；活力；效率

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0036-01

语文教学在教学改革中有了翻天覆地的变化。为了提高语文课堂效率，我县采用了导学案进行教学。导学案的教学以学生自主学习为主线，增强了学生学习的主动性，从而提高了学生的学习效率。笔者对语文课堂教学中出现的问题有一些困惑和思考。

1.重视了学生自主合作，轻视了教师主导作用

随着新课程改革的不断推进，每一位教师都已自觉地投身于改革的实践中，开始了积极有益的探索。但很多教师在采取“自主·合作”学习模式组织教学活动时，不同程度地重视了学生自主合作，轻视了教师主导作用，致使“自主·合作”学习长期停留在形式的层面，　“形似”而“神离”，陷入误区。

1.1“自主”等同于“无助”，教师无需讲解。有些教师认为，现在的教学只要注意把握课堂导向、流程，按照导学案的步骤去教学就行了，教师可以少讲或不讲。学生通过自身努力去发现并解决问题，这是一种“自主学习”。但学生“自主”学习不是说不需要教师去帮助学生解决困难，不需要对学生进行讲解。讲是为了不讲。学生在自主学习过程中不可避免的会遇到一些问题，老师适当的讲解更有助于学生的自主学习，提高学习效率。

1.1.1提示性讲解 对文章的有关背景作简单的介绍，阅读时提出启示性问题，指出问题思考的途径。

1.1.2释疑性讲解 孔子曰：不愤不启，不悱不发。当学生在自学、讨论时还不能解决问题的时候，教师要讲解，帮助其弄明白。

1.1.3补充性讲解 当学生交流问题认识角度过于肤浅　，要适当的补充从而提高学生的认识能力。

1.2合作学习等同于小组讨论，教师导演过程。新课标倡导的“自主·合作”学习方式，通常是以小组为单位进行活动。为了让课堂活起来，教师提出问题，学生分小组讨论，探究学习。课堂气氛热烈，充满了活力。讨论完成，各组由一位同学作小组结论发言，最后教师进行课堂评价和总结。在整个教学过程中，成绩好的学生或性格外向的学生交流较为积极，发言频繁，差生或性格内向的学生往往或在静听，或在玩耍，并没有真正参与到学习活动中去。笔者认为，教师不能将合作学习等同于小组讨论，自己导演过程。

教师应重视学习活动过程甚至细节，而不仅仅是结果。教师应充分调动每个学生的参与思考讨论的积极性，切实提高合作学习的效率。因此，教师必须强化两方面的指导，使教师的主导作用充分体现出来，使教师的主导作用和学生的主体地位和谐统一，以实现“自主o合作”学习的最大价值。

首先，教师要明确责任，指导合作讨论的技巧。教师制定小组活动规则，明确组员的个人责任，鼓励每个学生积极参与活动。指导小组成员学会尊重、学会倾听、学会交流；培养学生思维能力、合作能力。教师可采取测试、课堂随机提问、随机抽查作业等形式对小组每个组员进行评估。

其次，教师要善于发现问题，及时帮助困难小组。在“自主·合作”学习的背景下，教师的角色既是合作学习任务的设计者、促进者，更是学生学习的合作者、指导者。在课堂教学中，教师不能消极旁观。教师应观察学生表现，指导学生形成良好的学习习惯；某些小组遇到困难时，适当点拨、指导，提供必要的帮助；平等地参与学生学习活动，允许学生提问与质疑，敢于同学生分享自己正确或错误的感情和想法。

2.重视语文课程的人文性，轻视语文课程的工具性

过去的语文课，教师把课文分析得支离破碎，把语文课纯上成了纯粹的工具训练课。语文课程的人文教育远远没有得到解决充分的发挥；如今，随着新一轮语文课程改革的到来，许多老师特别重视人文精神的挖掘，却削弱基础，淡化知识。课堂上虽然教学热闹，教学形式变化多样，但几乎没有基础知识的教学，也听不到朗朗的读书声，更欣赏不到对优美精彩语段的分析。如果语文课少了听说读写等基础知识的掌握和基本技能的训练，那么其它的一切活动也都可能成为空中楼阁。

因此，我们强调在利用导学案进行语文教学的过程中，重视语文教学人文性的同时，一定要扎扎实实地抓好语文的听说读写等基础知识的传授和基本技能的培养。只有将语文课程的工具性与人文性的统一，语文教学才有能达到理想的境界。

2.1加强听说能力培养和训练。听说教学和训练既是全面实现语文教学目标的需要，也是提高书面表达能力的途径，是促进智力全面发展的重要手段。如何在听别人讲话的过程中，敏捷地抓住别人谈话的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有条理、简洁准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服乃至感动对方……这些能力，并非与生俱来，需要科学、系统的训练。

2.2高度重视朗读能力的培养。　听读说写四个方面中，读是前提。要重视读文本，因为课本体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，引导学生认真读课本，这是首要的事情；要重视课外阅读，坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。在语文教学中，教师指导学生养成良好的读书习惯，指导学生通过读书获得知识，接受思想教育和感情熏陶，提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。

2.3注重学生写作能力的培养。目前，学生作文存在着严重的问题：书写极差，字数严重不足，；感觉无物可写，无事可写；写作方法和技巧比较单一。这些反映出学生平时的阅读量严重不足。作为教师要鼓励学生从生活中挖掘写作素材；以教材内容为媒介，进行读写结合，提高兴趣多写；指导学生多读文学作品，丰富自己的情感；加强课外练笔，多方位、多角度地进行训练。