提高小学生计算正确率的实验与研究

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一、研究存在的问题

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算的正确率直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。

比如：1.学生计算速度慢，正确率低，影响后续学习。2.学生缺乏精益求精的态度和精神。3.从教师方面说，计算课教学费事费力，效率低下，没有有效的方法。基于以上原因，我提出了《提高小学生计算正确率的实验与研究》。

二、课题界定与目标

1.课题的界定：计算正确率是指学生在数学基本计算中的计算能力的高低。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

2.研究目标：

①通过调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。②使师生、家长都能充分体会计算的重要性，感受计算中的乐趣。③使口算正确率达到98%，基本计算题的正确率达到90%，简便算法的正确率达到90%。④通过计算培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质及踏实、求真的科学态度。⑤努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式。

三、课题研究纲要

1.我校学生计算能力现状。在调查中发现，大部分学生数学计算速度慢，计算的正确率也比较低。

2.提高学生计算能力的的实践探索。根据我校学生计算能力的现状，制定指导我校学生提高计算能力的方案，并付诸实践，在实践过程中不断完善方案。（1）如何提高学生的计算速度。（2）如何提高学生计算的准确率。（3）学生良好习惯培养的研究。

四、课题的理论依据、研究方法

（一）课题的理论依据

1.《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。

2.《小学数学课程标准》中指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”

（二）课题的研究方法

1.采用理论与实践相结合的方式，学习、讨论教育教学理论、别人的经验，统一思想，制定计划，并随时交流、探讨。

2.通过使用观察法、测验法、调查法等多种方法，了解学生的计算情况。

五、课题研究的实施措施

1.实施前期工作：2012年3月-2011年6月

调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度；上网查阅有关资料；针对问题确定课题，制定研究方案。

2.具体实施阶段：2012年9月-2013年5月

（1）充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。

（2）密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生，更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

（3）在班级内里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。

3.总结评估阶段：2013年5月-2013年7月

整理研究材料，分析研究结果，撰写研究报告。

六、预期的目标和成果

1.速度：以口算为例。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，合理选择口算方法，简捷地得到结果。通过课题研究，学生基本上掌握口算的技巧，口算速度较实验前应有明显的提高。多数学生5分钟最多能做20-30道简单口算题，有的学困生只能做10道左右。通过2-3个月的口算训练，让多数学生能在5分钟内做完50道复杂口算题，学困生能基本上完成40道左右。

2.正确率：在口算速度加快和掌握大量简便方法的前提下，学生计算的优秀率、良好率和及格率也随之应有很大的提高。

3.学生良好的计算习惯基本养成：通过课题研究，应让学生养成做计算题时，认真读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算惯序，最后再动笔演算的好的计算习惯。碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、冷静思考、耐心地计算，大部分学生的作业应做到书写整洁，格式规范，方法合理，就连演算也非常的认真、仔细。学生不仅要养成认真计算的好习惯，还应养成计算后认真检查演算的习惯，能把检验当作计算题中不可缺少的环节，检验时做到耐心细致，逐步检查，由于学生养成了良好地计算习惯，学生计算的正确性也应得到很大的提高。从而形成良好的计算习惯。

4.教师也有很大的提高：通过课题研究，教师不仅应认识到计算教学的重要，而且更应掌握比较可行的教学方法。

（作者单位：四川眉山市东坡区大北街小学）

（责任编校：合欢）