民办高校大学物理课程教学改革初探

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[摘 要]本文针对目前民办高校大学物理课程教学所面临的困境，分析了大学物理课程教学改革的具体措施，探讨了民办高校大学物理课程在教学内容、教学手段和方法改革的新模式。从本质上讲，大学物理课程教学改革是师生互动的结果，教与学彼此促进，这样才能更有效地提高本课程课堂教学效率，进而整体提高民办高校大学物理课程教学质量。

[关键词]大学物理 教学改革 高等教育

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）012-0068-03

物理作为民办高校理工科的必修基础课之一，重在培养学生的物理素养和创新意识。对于民办高校的学生来说，大学物理实在是一门非常难以掌握的课程，而且他们的自主学习意识也普遍不高，在某种程度上影响到学生实践能力和创新能力的提高。鉴于民办高校生源的特殊性，我们需要对大学物理课程教学进行改革，以适应新时期人才培养目标的需求。

一、当前民办高校大学物理课程教与学的现状分析

首先，近年来随着民办高校的招生规模不断扩大，受客观条件制约，各民办高校一般采用学生合班上课的方式组织课堂教学，这样不能达到预期的教学效果，甚至严重影响教学质量整体提高。受学时的限制，教师必须在有限的时间内完成教学任务，这样就很难兼顾到物理基础薄弱的学生，导致他们失去对大学物理学习的兴趣。其次，民办高校学生普遍存在着文化基础较差的现象，虽然他们思想相对活跃，但往往缺乏刻苦学习的精神，学习自觉性和主动性较差，对教师在课堂教学上的引导有很强的依赖性，心理承受力与调整能力也相对较差。此外，与中学物理相比，大学物理的学习需要一定高等数学基础，不少学生高等数学学习情况不尽如人意，从而对大学物理的学习逐渐丧失了自信心，产生畏学、厌学心理。有些同学目光短浅，价值取向趋于务实，把精力集中在对热门知识的学习上，错误地认为大学物理只是基础课而无需花费过多精力，从而更进一步忽视了对大学物理的学习。

二、民办高校大学物理课程教学改革的具体措施

大学物理课程教学改革，必须要建立在明晰当前教育所处的客观条件，必须认清当前民办高校学生物理学习兴趣不高和基础薄弱的状况，立于此，结合我院的办学特色，从以下几个方面进行改革。

（一）提高大学物理课程教学的针对性和趣味性

大学物理课程是为学生专业课学习而服务的，因此，这就需要物理教师根据所教专业的具体情况来合理安排教学内容，其中与专业课联系紧密的章节要多讲、细讲。比如对于我院的电子科学与技术、通信工程、电气工程及其自动化、电子信息工程等专业的学生，我们要重点讲解与电学相关的知识；而对于机械工程、交通运输、建筑工程技术专业的学生，教师应多讲一些力学、光学方面的内容。这些知识与学生专业课联系比较紧密，在一定程度上可以增加学生学学物理及专业课的兴趣，兼具事半功倍的功效。并且要真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，结合实例去讲解有关问题，提高物理学习的趣味性，那么也能大大提高学生的积极性和主动性。

（二）以中学物理为起点，注重知识衔接，避免简单重复

事实表明：学生在进入大学之前早已习惯了中学时代的教学模式，对大学课程的学习需要一定时间来适应。因此，在大学物理课程学习过程中，应以中学物理为起点，努力做好与中学物理课程的衔接。大学物理在课程内容安排上要遵循“由易到难，由浅入深”的教学理念，合理分配每一章节的学时，适当调整大学物理教学进度，修改和补充教学计划。要判别清楚哪些内容需要略讲、哪些需要精讲、哪些内容需要补充新的知识，提供科学前沿知识，做到与时俱进。与中学物理课程相比较，大学物理内容更丰富，在知识阐述上更为细致，教师授课节奏较快。如果此时再采用中学时期的“讲练结合”、“重复、重复、再重复”的模式，在实践上是不太可行了。尤其是近年来，民办高校出现“文理兼招”的现象，部分理工科专业的学生是从文科转过来的，本来这部分学生在中学时期物理基础就不扎实，这个时候让他们在短期内掌握大学物理课程内容，显然是不太现实的。然而就整个物理知识体系而言，中学物理和大学物理是相通的，只不过前者较为浅显，而后者相对系统、深入。因此，在大学物理课程上，我们需要在原有物理知识的基础上，多多注重前后知识衔接，循序渐进，尽量避免知识的简单重复和堆砌，从而全面提高大学物理课程教学效能。

（三）数学知识简单化

大学物理通常是运用高等数学的知识来解决问题，因此，大学物理课程是安排在高等数学讲授完微商和不定积分相关内容之后。此时，高等数学就不仅仅是一种计算工具，更是对物理现象进行抽象、概括的手段。大学物理中许多概念、定理和定律都是以高等数学的形式表达出来的。目前，民办高校许多学生还适应不了这种变化，尚停留在原有认识水平上，仍习惯于把中学的思维、方法应用于新的物理情景，这是典型的消极思维定势。因此，大学物理教师平时就应注意训练学生使用已经掌握的高等数学知识来表达物理规律，分析和处理所遇到的物理问题。在讲授大学物理知识之前，就要补充必要的求导和积分知识，以通俗易懂的方式，让学生熟练掌握这部分知识。比如，在力学和电磁学部分授课的时候，应当让学生把矢量意识树立起来，积极引导他们在矢量求解的时候注重矢量运算的方向性，不可直接相加减，最好把待分析的矢量问题放在对应的坐标系中，求解其在各坐标方向上的分量，然后在对应坐标轴上进行标量叠加运算，这样就容易理解了。

（四）合理引入分层次多元化课堂教学模式，培养学生科学探索精神和创新意识

分层次教学的主要原则是以课程为主要阵地，突出教学的针对性，要根据学生实际学习能力和知识掌握情况来区别对待，制定合理的教学方案和培养目标。大学物理多元化分层次的教学模式，就是明确了学生之间存在的实际学习差距，根据学生不同学习水平，制定不同教学培养方案，使每一个学生都能在原有基础上得到发展，做到实事求是地因材施教。 具体来说，大学物理课程内容上应当分为以下三个层次。

1.深入理解、熟练掌握层次（属较高要求）：规定为对知识必须有深入地理解和熟练掌握，要求学生不仅要在学习后能对物理相关概念、理论知识以及规律的产生等有详细的理解，也要能运用所学习的知识与规律，去熟练解决一些实际问题。

2.理解、掌握层次（属一般要求）：规定为能够理解和掌握基本知识。要求学生在课后能基本掌握知识，对简单的实际应用做出判断和解决，会利用公式进行简单计算。能够正确地操作使用实验仪器，完成数据记录和处理。

3.了解层次（属较低要求）：规定为能够了解基础内容即可。要求学生在课后能对所学知识、理论、概念和涉及的物理现象有所认识，对当代物理前沿专题部分标明的有关概念，定义能够识记。

（五）教学方法与手段

在大学物理教学实践中，我们认识到教学内容、教学手段和方法的改革是一个整体，多种教学手段和方法的灵活运用应为教学目的的实现服务。在教学手段和方法改革上，我们着重进行了如下八种方法的探索与实践。

1.物理传统教学与现代化教学相结合

大学物理老师一般都会使用多媒体课件教学。多媒体的应用给物理教学提供了方便，也提高了教学效果。但是这并不影响也不能否定传统教学方法，我们要用辨证的眼光去看待传统教学，适当和巧妙地把传统教学的优良传统与多媒体使用相结合，能更好地增强我们整体教学效果和提高学生们学习物理的兴趣。传统教学与多媒体教学的结合，可以互相补充，多媒体教学在一些难懂的理论内容或者需要补充的内容上，老师教授的时候不方便演示，此时，传统教学的黑板书写效果更佳。让传统教学和多媒体教学在整个教学过程中互相穿插，相辅相成，长期坚持下来，一定会很大程度地优化教学效果。

2.注重培养学生自主学习、分析和解决问题的能力

本课程以教师为主导、学生为主体，采用适当的教学方法，可以有效地调动学生学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能，打破传统满堂灌的教学模式，增加课程讨论，充分发挥学生学习的主动性和自觉性。引导学生通过讨论、查阅资料等启发思维，加上教师适当讲解，拓展知识面，达到教与学相互促进的目的。

（3）理论联系实际，经典理论与现代科技相结合

我们在教学内容中反映现代工程技术、现代物理的新进展和重大科技成果，扩大学生知识面。根据我院专业特点，注重理论与实际，注重物理知识在科学技术及生活实际中的应用，特别是机械工程、土木工程和电气工程中的应用。在教学中，不仅介绍物理学发展现状和未来趋势，还介绍存在问题以及物理之谜，培养学生对物理的兴趣和提高学生自学能力。

4.物理课堂演示实验和课后学生参观物理演示实验室相结合

物理学是一门实验科学，演示实验是课堂教学不可缺少的部分，大学物理几乎每次课都做演示实验，有些讲授内容要求一次课有六七项演示。物理课堂演示实验室现有演示项目15项，平均每次课近1项。对于课堂上难以完成的以及体现现代技术开阔学生眼界的演示实验，我们建有开放演示实验室，供学生课前、课后、课余时间自己动手操作进行演示，开放演示实验室有10项实验项目演示物理原理，有效提高教学的直观效果，并增大教学容量。

5.课堂教学与课外第二课堂教学相结合

除了课堂演示实验、动画、计算机辅助教学外，为了提高教学效果，我们还采用课堂教学与课外教学相结合，积极开展第二课堂教学活动，让学生在科技活动中开阔视野，培养学生的科学素养、创新精神和创造能力。

6.优化训练手段

在优化课堂训练的同时，优化课外训练，并根据每届学生的实际情况，集中力量编写与教学进度相同的习题集（上、下册），并且每一届的习题集都不相同。每次习题课，教研室根据学生实际情况编写习题课案及例题，并让学生演排。规范物理习题课的辅导资料，在辅导资料中，加大讨论题和引申题的份量，鼓励培养辅导成绩好的学生写科研小论文，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和发散性思维及逆向思维能力。

7.坚持课前作业错误纠正与课外答疑相结合

每次课前利用5-10分钟讲解上次作业当中难点，纠正错误。课后安排固定的答疑时间，每周星期一至星期四19：00到21：00，做到教师、地点、时间三落实，切实为学生解惑答疑。

三、结束语

在民办高校的大学物理课程教学过程中，存在着一些难以回避的问题。本文提出了相应的解决办法，即通过做好大学物理课程与中学物理课程的衔接，精心选编例题和习题来巩固所学的新知识和新方法，培养学生自学能力和学习的主体意识。当然，民办高校的大学物理教学改革要想获得成功，还要与学院科学的管理制度、学生良好的学习风气以及物理教师优秀的教学行为长期坚持也有关系，这些问题将在以后进行探讨。

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