如何使文本更接“地气”
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何使文本更接“地气”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
文本不应是空中楼阁，而应让其关照现实。如果文本脱离生活，语文教学就成了无源之水，更多是机械操作而缺乏弥久韵味。语文教学中，如果我们更多地联系生活，使文本更接“地气”，学生才会真切地喜欢语文。语文教学不仅仅是知识的机械学习，更应该是对我们生活的思考、认识和感悟。语文课堂上应尽可能地拓展学生的想象，使学生更深入地思考生活，从而丰富学生的情感世界。以下从两方面简要阐述：
一、教师应挖掘文本中与现实生活相关的意义与价值
使文本更接“地气”，首先作为教师要深入地解读文本，思考文本对我们的现实生活有何意义与价值。教师应多方位地联系现实生活，使文本和学生的现实生活衔接起来。教师要善于抓住文本与生活的关联点，并能引申拓展开来，通过学习文本思考生活。这种关联点就每篇课文来说是不一样的，但教师可从这几个大的方面入手。
第一，想象。培养学生的想象力是语文教学的目标之一，而任何想象行为都是建立在现实生活的基础之上的，没有凭空的想象。比如在诗词教学中，我们尽可能多地让学生在诗词的基础上，展开想象，用自己的语言去描述诗词所描绘的情景意境等，学生在用自己的语言展开描述诗词的过程，实质也加入了自己的再创作，诗词作者笔下的情景，自然风物，学生并未见过领略过，但学生在描绘时，脑海里同样会出现一幅幅画面，这幅画面是诗词与学生生活经历交融的结果。学生这种再描绘的加入了自己的情感思想。这个过程就是是古典诗词深入地走入学生内心，走进我们的生活，和我们的现实生活融合的过程。第二，情志。丰富学生的情感，培养学生高尚的情操也是语文教学的主要任务之一。时代背景不同，而人的情志总是相通的，因此，情志是联系文本与现实生活的重要纽带之一。教师在解读文本时，应抓住这种纽带。很多经典文本融含着我们民族宝贵的精神财富，教师应通过深入解读，融化这些精神的内核，让其滋养我们的现实生活。比如，坡的《赤壁赋》，这篇文章表达了作者在人生逆境中乐观豁达，坦然自适的人生境界。上这篇课文时，教师应充分将这种积极乐观的人生态度渗透到学生内心，渗透到学生生活之中。第三，智慧。很多经典文本都是前人智慧的结晶，如《过秦论》《邹忌讽齐王纳谏》《廉颇蔺相如列传》等。语文课在教授基本语文知识外也应注重培养学生智慧。比如《廉颇蔺相如列传》一课，我们可这样提问：蔺相如凭什么建议缪贤不要投奔燕国而找赵王请罪？蔺相如凭什么断定自己能完璧归赵？蔺相如凭什么知道他能从秦王手里再次拿到和氏璧？蔺相如真的不怕就汤镬吗？这一系列问题会让学生认识到智慧一词不是抽象的，而是对形势的判断，对人物性格的分析，思维的缜密，利益的权衡等。这样的学习可增长学生智慧。
当然，这种连接点还有很多。让文本更接“地气”，首先是教师对文本有多层次多方位的解读，深入挖掘文本与现实生活相关的意义与价值。这样才会有的放矢，使文本和学生的现实生活结合起来。
二、课堂上使文本更接“地气”的一些方法
第一，倾听学生的声音。课堂上，我们应该善于倾听学生的声音。教师不应该独占课堂，只讲授灌输，将自己的固有的认知凌驾于学生之上。我们应善于倾听学生真实的声音。比如《归去来兮辞》课后有这样的问题：说说你心目中的陶渊明是一个怎样的人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。像这样的问题，应该给学生充足的时间各抒己见畅所欲言。每个学生的思想观点实质都是基于现实生活。每个学生的性格、知识储备、成长经历不同，所以每个人的观点是不一样的。而这种发言就是文本与每个人的生活的交融。第二，辩论。学生性格各异，社会生活丰富多彩，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，课堂中的辩论可体现各种人生观，价值观。比如《雷雨》中周朴园到底爱不爱鲁侍萍，《苏武牧羊》中苏武宁死不屈独自一人在北海牧羊十九年值不值得等问题，不同的学生看法是不一样的，这种问题可让学生进行充分地辩论。因为辩论可激起各种思想观念的碰撞，而各种思想观念都是生活多样性的体现。经过辩论，文本就会更深入更广泛地和现实生活融合起来，学生也会认识到很多课文实质是对我们生活的拷问和观照。第三，读后感。相对于课堂的发言辩论，读后感交流的方式会更细腻，更深入广泛，课堂毕竟会受到时间的限制，学生的思考可能会不够深入，表达可能会不全面不透彻，如能给学生留出时间，在平静中思考写一篇读后感，然后再进行交流，这样，发言交流会更有广度、深度。当然各种方法各有利弊，教师应根据实际情况灵活应用。
我们的文本一定是对我们的生活有意x的，“语文是工具，有了它，才能思考，才能表达，才能交流；语文是基础，有了它，才能学习，才能生活，才能工作；语文是文化，有了它，才有精神，才有智慧，才有品格。”教师应挖掘这些意义所在，并通过各种方法，让文本走进学生内心，走进我们的生活。
本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号：GS[2015]GHB1080）阶段性成果。