提高高中英语阅读能力之拙见

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【摘要】良好的阅读习惯是提高英语阅读理解能力的前提：阅读速度是衡量阅读能力的重要标志，是提高英语阅读水平的关键：在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，运用联想、比较、归纳、推测等方法，得出最佳结论，选择最佳答案。

【关键词】阅读习惯 阅读速度 整体理解 推测关键词义

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0077-02

在十几年高中英语教学中，因所在学校是农村普通高中，学生大部分来自农村，普遍发现学生英语阅读水平较低，存在不良的阅读习惯，认识不到英语阅读在高中英语学习中的重要性。《普通高中英语课程标准》指出：“普通高中英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”由此可见，高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，有着举足轻重的地位。另外，在高考中，对学生的阅读能力考查占有相当大的比重，解题的要求不断的提高，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。所以，阅读教学的成功与否对高中英语教学的成败起着决定性作用。

我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读是理解和吸收书面信息的手段，是学习外语时的主要输入方式之一，也是外语学习者必须掌握的基本技能。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括整体理解和阅读速度两个方面。为提高理解能力，笔者认为应做好以下几方面工作：

一、良好的阅读习惯是提高英语阅读理解能力的前提。

1.养成默读习惯以提高阅读速度。许多学生特别是我所在的这样的普通高中从初中升至高中，也带来了许多英语阅读的不良习惯：有的学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音：有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读；有的学生往往用手指或笔点着逐词阅读，严重影响阅读速度的提高，这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。因此阅读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。

2.阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词、列举标记词、重复标记词、以及同义词、 反义词、同位语或其他常识等。

3.扩大视幅，减少回视，克服逐词逐句阅读，养成成组阅读的习惯。有的学生往往用手指或笔点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方 ，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。成组阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群来理解，目光要尽可能少地停顿或回视。

二、训练提高英语阅读的速度。

阅读速度是衡量阅读能力的重要标志，是提高英语阅读水平的关键。因此应在平常教学中不断的加以训练，主要采用这几种方法：

1.平常阅读时要限定阅读的时间。为提高阅读速度，要根据文章的内容限定学生阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容。应在平时日常教学中不断地训练限时快速阅读，以寻找问题答案的方法，或寻找问题答案进行抢答的方式来解决这个问题。即根据课文的篇幅，要求学生在限定的时间内）以最快速度找出问题的答案等来提高阅读速度。

2.整体理解文章，提高阅读速度。学生可以通过阅读文章的标题、篇首段、结尾段及每段的第一句，来确定文章的核心问题，通过关键词归纳段落大意。在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理。这样就可以提高阅读的速度和答题的正确率。

3.必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。如在A letter to an architect这封信里，作者写第一段的目的是什么，根据最后一句I wonder if you have considered the following things：得知，作者的目的是想告诉我们她为什么要写这封信。

三、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解的正确率。

阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究方法：

1.确定文章的中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。一篇文章又是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在的紧密联系。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。

2.联系上、下文，结合已有的常识进行推断。在实际阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

3.掌握文章中的具体事实和重要细节并归纳总结。文章确定了要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。因此，掌握细节，归纳、概括文章中心思想，对于理解全文的作用是不容忽视的。 4.运用构词法、语境等推测关键词词义。文章阅读时，理解词义是基础。经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。不懂得词义，就谈不上理解文章 。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，一般不急于查字典，可以根据以下三方面来推测词义：句法结构、构词法、和语境。这样可以让学生掌握一些常用的前缀和后缀，如表“人”的?er，表“否定”的un?，dis?，?less，表“自动”的auto?等。除了这些，还可以根据文章中的符号，如破折号，还有定语从句、因果关系、生活经验等，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。

总之，为提高阅读理解能力，在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语，运用联想、比较、归纳、推测等方法，得出最佳结论，选择最佳答案，不能主观臆测，把自己的观点强加进去，与文章的观点混为一谈。

四、精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。

目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离新课程标准的要求，七级达到的课外阅读量23万以上，还远远不够。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。

1.阅读材料的题材应广泛有趣。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。

2.认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。选择读物的体裁必须多样：叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备；篇幅应适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，学生又特别感兴趣的文章。如有关NBA球赛、music，著名歌星、影星等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。学生在发展阅读能力的同时，还可受到潜移默化的思想品德教育。因此，所选读物应内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，让学生寓学习于消遣之中，增强了他们的阅读兴趣。

3.多开展课外英语阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。还要大量的课外阅读，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

参考文献：

[1]教育部。普通高中英语课程标准 （实验）[M].人民教育出版社，2003.4

[2]仇非。浅谈英语阅读教学的策略[J]. 中小学英语教学与研究，2008.5