民办幼儿教师频繁流动造成的影响、原因及对策

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【摘 要】随着学前教育事业快速的发展，各种问题和矛盾层出不穷，民办幼儿教师频繁流动现象更是愈演愈烈。本文就这一问题进行探讨，分析了民办幼儿园教师流动频繁所造成的影响，致使民办幼儿教师频繁流动的原因，并在此基础上提出了相应的对策。

【关键词】民办幼儿园教师；流动； 影响； 原因与对策

在教学的这段时间中，我发现我所在的这所民办幼儿园里的老师频繁的更换：小班的一个老师因为没有认真工作被领导批评而不辞而别；蒙氏班的一个老师怀孕了，幼儿园的工作太辛苦，不敢干，回家保胎了。大班的一个老师跳槽到另外一个幼儿园了，领导又不得不安排新的老师过去……幼儿园的教师就像是走马灯一样，来的来，走的走，我们该怎么看待这一现象呢？

一、民办幼儿园的教师频繁的流动造成的影响

1.对孩子成长的影响

托班或者小班的孩子入园的年龄大都在1.5-3岁之间，这个时期正是幼儿依恋感形成和发展的关键期，依恋是指婴幼儿对某个人或某些人特别亲近而不愿离去的情绪。它是婴幼儿与照料着之间的积极的、充满深情的感情联接。它对于激发父母或者其他照顾者对孩子更精心到照料，对形成婴儿最初对他人的信任、克服不信任的个性品质都有着非常重要的影响。幼儿教师频繁的更换，不利于婴幼儿形成安全性依恋，影响婴幼儿日后的心理和行为发展。

2.对园所的长远发展的影响

幼儿园教师频繁的更换，幼儿无法适应，从而产生不想去幼儿园的行为，家长带着孩子到学校自然就要找园所领导提意见，有的家长直接就为孩子转园，幼儿园的生源直接受到影响；同时，领导还没有完全认识就辞职了，反反复复，幼儿园不仅教学工作无法正常进行，而且幼儿园的整个领导工作也无法正常进行，工作做起来断断续续，这样的幼儿园，必定是不可能长久发展的。

3.对整个幼儿教师队伍的建设造成的影响

幼儿教师的频繁流动，造成整个幼儿教师队伍不稳定，整体素质不高，社会对幼儿教师不认可。

二、民办幼儿园教师流动频繁原因分析

从三个方面即社会因素，举办者因素幼儿教师自身因素着手分析

1.幼儿教师的社会地位差

社会普遍对幼儿教师的评价为“看孩子的阿姨”，这样说来幼儿教师和保姆的地位差不多，虽说现在幼儿教师队伍的整体素质不高，但幼儿教师也都是经过专业的知识学习的，这样的评价也幼儿教师的实际工作水平不相符，工作得不到社会的认同，工作地位得不到社会的认可。

2.幼儿园缺少人性化管理

由于民办幼儿园是举办者自筹经费，自负盈亏。作为私营企业，办园者与幼儿教师之间只是单纯雇佣与被雇佣的关系，举办者根据当地的这个幼儿园的工资水平，制定出工资数，老师不管什么原因请假都要扣双倍工资，请假超过一天，全勤奖也就没有了。这样下来，一个月幼儿教师的工资在900到1400之间。这样的工资水平，他们会戏称还不如一个在市场上卖衣服的工资高。举办者关心的是幼儿教师怎样把课教好，其他有关幼儿教师的生活等一概不管不问，缺少人文化管理，教师也无法真正的爱幼儿园、爱孩子、爱工作。我所在的幼儿园中，由于大部分幼儿教师都回家，剩下五六个离家远点住在园中，他们是住宿条件展示惨不忍睹，只有几张床，电视是90年代的坏电视，冬天没有暖气，水管在屋外面，冷的话就冻得流不出水来。夏天没有空调。。一年之中，教师们聚餐的次数为0次，二楼的老师不认识3楼的老师，3楼的老师不认识4楼的老师，是整个幼儿园的教师队伍就像是一盘散沙。

3.幼儿教师自身存在的各种问题

民办幼儿园招聘采用的是双向选择、园长自主聘用。所以招聘过来的老师，任意性比较大。幼儿教师的层次也是参差不齐，幼儿教师的专业化程度不同，有些民办幼儿教师对自身的职业认识不到位，有的认为只要对孩子有爱心，把孩子的生活照顾好，让家长满意就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面上。有的幼儿教师专业水平较高，但没有爱心，对孩子不管不问。这样的教师都对幼教工作缺乏自己的理解和认识。同时，幼儿教师队伍又是一支特殊的人群，大都是刚毕业的年轻小姑娘，随着年龄的增大，结婚、生育、家庭等人生问题的到来。她们纷纷离开工作岗位。

三、民办幼儿园教师流动频繁对策分析

1.完善学前教育的法律法规，提高幼儿教师的社会地位

在我国学前教育事业快速发展的同时，相关政府部门应着力研究和突破我国幼儿教师队伍建设中的体制机制问题，建立起基础的、根本性的制度，弥补重要的政策空白。根据《中华人民共和国教育法》，我国学前教育是我国国民教育体系的奠基阶段，是基础教育的重要组成部分，因此，从事学前教育事业的幼儿教师，理应是基础教育教师的一部分，理应享有与中小学或基础教育教师同等的政治、经济和社会待遇。

2.领导者实施人性化的管理方式

（1）增强教师的主人翁意识民办幼儿园采用的是园长自主聘用。而且教师聘用的随意性强，随走随聘，随聘随用。这样一来，教师缺乏归属感，始终是以一个“打工者”的心态进行教育事业而非是以一个“主人翁”角色。所以，领导者首先应采取措施来增强教师的主人翁意识。对于新来的教师，领导和老教师应该告诉他们园中的最新信息，以真诚的态度对待他们，这样容易让新教师渡过不适应期，更好的融入幼儿园。对于老教师，由于他们在园中呆的时间较长，对园中的情况比较了解，领导应询问他们的意见和建议，在一定程度上可以增强教师的自我认同感，获得更多的职业幸福感。

（2）要关心幼儿园教师的生活。我国幼儿园教师绝大部分为女性，她们肩负着工作与家庭的双重压力，幼儿园如果能够多与她们沟通，了解其生活中的困难与需求。并真诚地提供帮助，让她们在工作时没有后顾之忧。

3.提升幼儿园教师的职业道德

幼儿园教师追求更好的工作单位本身是无可厚非的，但是在追求过程中的态度则是值得探究的。有的幼儿园教师缺乏诚信与责任感。在学期中期辞职，有些甚至说不来就不来了。这样对幼儿园的正常教学工作造成了严重影响。幼儿教育是一个特殊的事业，它更需要从业人员具有奉献精神和责任心。这就需要教师教育机构加强对从业者的职业道德教育，以培养他们热爱幼儿教育的积极情感，帮助他们树立为幼儿教育事业作贡献的远大理想和科学的职业观。在入职前就做好职业心理和职业素质准备。此外，还要加强幼儿园教师的诚信道德建设，强化其守约意识，提高其责任感，让他们意识到自己的工作不仅关系到自身利益，更关系到孩子的成长。即使要流动.也要权衡多方利益，做好交接工作，选择适当的时机离开。

基于以上分析，各个相关部门相关人员各司其职，各尽其责，减少民办幼儿教师频繁流动现象的发生，才能使学前教育事业之路更加宽阔！

参考文献：

[1]徐 燕.幼儿教师“恶性流动”原因探析及对策思考[J]学前教育研究2007（1）：4

[2]林海萍.农村民办幼儿园教师频繁流动的原因与对策 [J]宁波教育学院学报2011（8）：13-4

[3]张娜，薛文娟，蔡迎旗.幼儿园教师流动的心理与行为特征分析[J]幼儿教育（教育科学）2010（4）：4